辦學(xué)管理模式

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1、馮李小學(xué)特色辦學(xué)管理模式零口馮李小學(xué)馮李小學(xué)創(chuàng)辦于1953年，原來(lái)是農(nóng)村村辦教學(xué)點(diǎn)小學(xué),1973年下半年升格為完全制小學(xué)，學(xué)校占地面積約5130平方米，建筑面積約420平方米。學(xué)校現(xiàn)有全日制教學(xué)班6個(gè),附屬學(xué)前班1個(gè)，學(xué)生總數(shù)62多人。教職員工8人。多年來(lái)，學(xué)校在如何“有效教學(xué)”上釆取了一系列行之有效的措施，通過(guò)改革與探索，大膽實(shí)踐與反思，不斷改進(jìn)與總結(jié),已經(jīng)初步形成具有一定特色的教學(xué)管理模式。首先推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式?！耙粋€(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地,全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)各種舉措提高課

2、堂教學(xué)的有效性o“兩個(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過(guò)專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合，提高教師的整體水平。其次抓好“四個(gè)著力點(diǎn)”豐富教師文化建設(shè)。一是以提高教師素質(zhì)為著力點(diǎn)，抓好日常的教學(xué)研究活動(dòng)和教師的文化體育活動(dòng)，將“常規(guī)管理”和“常態(tài)生活”相融合；二是以讀書(shū)活動(dòng)為著力點(diǎn)，抓好教師的讀書(shū)工程，將“專業(yè)閱讀”和“興趣閱讀”相融合；三是以聯(lián)誼?；顒?dòng)為著力點(diǎn)，抓好教師的教學(xué)研究，將“專業(yè)引領(lǐng)”和“個(gè)人所悟”相融合；四是以教學(xué)反思為

3、著力點(diǎn)，抓好教師的“三省”工作，將“學(xué)會(huì)思考”和“實(shí)施改進(jìn)”相融合。在這種管理模式的支撐下，學(xué)校在有效性教學(xué)工作中采取了以下策略：一、加強(qiáng)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展策略。首先，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道徳規(guī)范》，把師德作為考核教師的重要內(nèi)容，通過(guò)組織師德報(bào)告會(huì)，開(kāi)展師德模范評(píng)比和表彰活動(dòng)，用身邊的人說(shuō)身邊的事,強(qiáng)化師德教育。二是要全面關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，繼續(xù)實(shí)施“名師工程”，立足崗位開(kāi)展各類業(yè)務(wù)訓(xùn)練和評(píng)比活動(dòng)，重點(diǎn)抓好教師的讀書(shū)活動(dòng)，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，讓讀書(shū)成為教師的職業(yè)習(xí)慣。三是要充分發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)作用，加大對(duì)名師、骨干教師的考核力度，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和工作責(zé)任

4、感，積極組織教師開(kāi)展教研組活動(dòng)，以身作則，率先垂范。二、立足細(xì)節(jié)，落實(shí)教學(xué)管理精細(xì)化要求策略首先，加強(qiáng)規(guī)范化制度與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。一是根據(jù)《溫州市教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，重新修訂和完善學(xué)校管理方面的規(guī)章制度，強(qiáng)化精細(xì)化管理意識(shí)，規(guī)范教育教學(xué)管理行為，建立充滿生機(jī)與活力的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和約束機(jī)制，讓全體教師處處有章可循，時(shí)時(shí)有規(guī)可依。二是重新研定教學(xué)各環(huán)節(jié)精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，如作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、備課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、好課標(biāo)準(zhǔn)、教研活動(dòng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，以精細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)催生精品化的學(xué)校管理。其次，重建精細(xì)化管理的教學(xué)常規(guī)。即立足學(xué)校實(shí)際，從備、教、改、輔、考、評(píng)、研等環(huán)節(jié)入手，重點(diǎn)把好教學(xué)的“六個(gè)關(guān)口”：嚴(yán)把課

5、堂常規(guī)關(guān)，嚴(yán)把備課關(guān)，嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān)，嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，嚴(yán)把考試與質(zhì)量分析關(guān)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體詳細(xì)的要求，突出體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性。三、抓住契機(jī)，強(qiáng)化校本教研策略通過(guò)校本教研來(lái)促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的整體提高；通過(guò)校本教研來(lái)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高；通過(guò)校本教研來(lái)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位的不斷提升。1、為了使學(xué)校的校本教研活動(dòng)有組織、有計(jì)劃、高質(zhì)量地開(kāi)展，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教科室主任、教導(dǎo)處主任、有關(guān)科室人員及骨干教師為組員的學(xué)校校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。2、有明確的培訓(xùn)計(jì)劃和培養(yǎng)口標(biāo)。通過(guò)多途徑的培訓(xùn)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)和

6、教育科研的理論水平。3、深入開(kāi)展課題研究。促使教師進(jìn)一步山“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。4、突出校本研討活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)開(kāi)展立體評(píng)教、教學(xué)開(kāi)放周、送教下鄉(xiāng)、互聽(tīng)互評(píng)、教研沙龍等研討活動(dòng)，不斷豐富教師的教學(xué)智慧和實(shí)踐能力。5、突出名師引領(lǐng)。學(xué)校要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展講座、“示范課”和“研究課”等活動(dòng)，引領(lǐng)教師扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究，構(gòu)建“自主高效”的新型課堂教學(xué)模式。教師注意及時(shí)捕捉教育教學(xué)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行精心篩選，形成課題，認(rèn)真開(kāi)展研究，針對(duì)性解決實(shí)際問(wèn)題；引導(dǎo)和督促教師注意從自己身邊與教育教學(xué)密切相關(guān)的小事入手，重點(diǎn)搞好案例研究，特別是個(gè)案研究，通過(guò)對(duì)個(gè)案

7、個(gè)性深層次矛盾的揭示，去探索歸納共性的東西。同時(shí)，還應(yīng)緊緊抓住學(xué)校已有的各級(jí)各類課題并通過(guò)對(duì)這些課題研究的開(kāi)展作為突破口，來(lái)推動(dòng)學(xué)校校本教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，以研促研，以研促教，以研促學(xué)，以研促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高和辦學(xué)品位的不斷提升。四、重視校本課程的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，形成口己的辦學(xué)特色策略。開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)和運(yùn)用教本教材是校本教研的重要組成部分，學(xué)校高度重視。學(xué)校把校本課程的開(kāi)發(fā)運(yùn)用納入學(xué)校的校本教研整體加以考慮。學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)和運(yùn)用校本教材時(shí)，充分