陜西招教考試“基礎(chǔ)知識(shí)”考試大綱

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1、陜西省中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開(kāi)招聘新任教師基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱陜西省中小學(xué)、幼兒園公開(kāi)招聘新任教師基礎(chǔ)知識(shí)考試資料編寫組　　前言　　為進(jìn)一步做好陜西省中小學(xué)、幼兒園新任教師統(tǒng)一公開(kāi)招聘筆試考試工作，按照陜西省教育廳、陜西省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、陜西省人力資源和社會(huì)保障廳《關(guān)于印發(fā)<陜西省中小學(xué)、幼兒園新任教師統(tǒng)一公開(kāi)招聘筆試命題實(shí)施方案>的通知》(陜教人[2011]30號(hào))精神和具體要求，將基礎(chǔ)知識(shí)筆試分為“專業(yè)科目”和“綜合知識(shí)”兩個(gè)科目，考試學(xué)段劃分為中學(xué)教師(含職業(yè)高中學(xué)段)、小學(xué)教師、幼兒園教師三個(gè)學(xué)段，為此而制定中學(xué)教師“教育知識(shí)與能力”考試　　大綱、小學(xué)教師“教學(xué)知識(shí)與能力”考試

2、大綱、幼兒園教師“保教知識(shí)與能力”考試大綱以及三個(gè)學(xué)段的“綜合知識(shí)”考試大綱。　　專業(yè)科目　　陜西省中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開(kāi)招聘新任教師中學(xué)段　　“教育知識(shí)與能力”考試大綱　　一、考核的主要范圍和基本要求　　(一)主要范圍：中學(xué)段的教育知識(shí)與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教師心理等方面的內(nèi)容。　　(二)基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的理解和掌握程度以及對(duì)中學(xué)教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者的實(shí)踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展?！　《?、考核

3、的基本內(nèi)容　　(一)教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理　　1.考核知識(shí)點(diǎn)　　教育學(xué);教育的本質(zhì)、目的、功能;教育與社會(huì)的關(guān)系;教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系;教師專業(yè)化發(fā)展。2.考核要求(1)識(shí)記與理解　　教育學(xué)概念;教育學(xué)的研究對(duì)象;學(xué)校教育學(xué);教育的概念;教育的特點(diǎn);學(xué)校教育的構(gòu)成要素?！　〗逃谋举|(zhì);學(xué)校的產(chǎn)生;古代學(xué)校;近代學(xué)校教育;現(xiàn)代學(xué)校教育;學(xué)制;教育制度?！　〗逃康暮x;當(dāng)代我國(guó)的教育目的;我國(guó)教育方針?！　W(xué)校教育功能的含義;學(xué)校教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個(gè)體發(fā)展功能?！　〗逃且环N社會(huì)現(xiàn)象;教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;教育與生產(chǎn)力的關(guān)系?！　〗處熉殬I(yè);教師角色;教

4、師素養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展;教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段。　　反思與教師反思;教學(xué)日志;教育案例;教育敘事;教育研究;實(shí)驗(yàn)研究法;行動(dòng)研究法;校本教研?！　?2)分析與應(yīng)用　　現(xiàn)代學(xué)校教育的功能;課堂教學(xué)中的教師角色定位;中學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu);　　中學(xué)教師的教學(xué)能力;教育機(jī)智的應(yīng)用;教師專業(yè)發(fā)展的意義;教師專業(yè)發(fā)展的策略及實(shí)際應(yīng)用;教師反思的意義;教師反思的方法;教學(xué)日志的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用;教育案例的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用;教學(xué)課例的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用;行動(dòng)研究法的基本要素與實(shí)際應(yīng)用?！　?二)中學(xué)課程與教學(xué)　　1.考核知識(shí)點(diǎn)　　課程基本理論;基礎(chǔ)教育(中學(xué))新課程改革;學(xué)校教學(xué)的過(guò)程與特點(diǎn);課堂教學(xué)的理

5、論與實(shí)踐;教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)?！　?.考核要求(1)識(shí)記與理解　　課程的含義;課程在學(xué)校教育中的作用;課程理論的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)主義課程論、學(xué)科中心課程論、社會(huì)改造主義課程論、存在主義課程論;課程設(shè)計(jì)的概念、目標(biāo)模式、過(guò)程模式;課程目標(biāo)與確定課程目標(biāo)的方法;課程標(biāo)準(zhǔn);教材與教科書;課程的類型;校本課程與開(kāi)發(fā);課程內(nèi)容的基本觀點(diǎn);挖掘課程內(nèi)容的方法與思路;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。　　基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo);新課改的基本特征;課程設(shè)置的整合性;新課程的“三級(jí)管理體系”;新課程設(shè)計(jì)的特征;中學(xué)新課程的結(jié)構(gòu);新課程的實(shí)施。　　學(xué)校教學(xué)的概念、特點(diǎn)、任務(wù);非智力因素;教學(xué)過(guò)程的概念、特點(diǎn)、“三要素”說(shuō);教學(xué)過(guò)程

6、的教育性與發(fā)展性;教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)說(shuō)與發(fā)展說(shuō);教師的主體性;學(xué)生的主體性與表現(xiàn);教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約型規(guī)律;教師主體作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一規(guī)律;教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)規(guī)律;知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一規(guī)律?！　〔剪敿{的學(xué)科結(jié)構(gòu)教學(xué)理論;羅杰斯的情感教學(xué)理論;建構(gòu)主義教學(xué)理論;多元智力教學(xué)理論;有效教學(xué)理論;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與教師觀;當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新取向;課堂教學(xué)的概念、意義;課堂教學(xué)的啟發(fā)性原則、直觀性原則、因材施教原則;教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)的要求與設(shè)計(jì)的主要依據(jù);教學(xué)目標(biāo)的表述;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本要求與原則;教案設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié);導(dǎo)入技能的類型與原則;教學(xué)語(yǔ)言技能的概念、構(gòu)成

7、要素;提問(wèn)技能的類型與原則;教授技能的類型與原則;變化技能的類型;強(qiáng)化技能的概念與類型;演示技能的定義與類型;板書技能的定義、意義、類型與應(yīng)用原則;結(jié)束技能的定義、意義與應(yīng)用原則;課堂組織技能的定義、步驟與類型;教學(xué)組織形式的概念;班級(jí)授課制的定義、類型與結(jié)構(gòu);個(gè)別輔導(dǎo)的常用方法;小組教學(xué)的八種形式;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念與組織要求;教學(xué)模式的概念與中學(xué)常用的課堂教學(xué)模式;一堂好課的標(biāo)準(zhǔn);怎樣上好一節(jié)課;說(shuō)課的概念、類型、內(nèi)容與原則、聽(tīng)課的含義;聽(tīng)課的