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《《馬說》的教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《馬說》教學(xué)案例教材分析：《馬說》，是人教版八年級(jí)（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用法。這篇短文可讀性強(qiáng),文字也不算很深,學(xué)生理解大意應(yīng)該不難。本堂可課以朗讀、討論為主,
2、讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：了解有關(guān)韓愈的文學(xué)常識(shí)和本文寫作背景。過程和方法：熟讀成誦，培養(yǎng)文言語感，積累文言字詞。情感態(tài)度和價(jià)值觀：討論對(duì)人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)、掌握文章詞、句、段的含義，讀懂文章。2、理解作者托物寄意，以馬喻人的寫法。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣大屏幕播放馬的圖片。講故事：相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著
3、，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇唐代韓愈寫的古代雜文《馬說》，看看作者對(duì)于千里馬的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)又有怎樣的評(píng)說。（設(shè)計(jì)意圖：用伯樂和千里馬的故事，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、朗讀課文，疏通文意（一）聽讀欣賞教師范讀，要求學(xué)生聽節(jié)奏，悟語速?？稍跁献鞒鰳?biāo)注。（二）檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音幻燈片顯示易讀錯(cuò)字，學(xué)生注音。（三）朗讀時(shí)刻要求：
4、讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，語速適當(dāng)，節(jié)奏準(zhǔn)確。學(xué)生自由朗讀后指名朗讀，正音后齊讀。（四）疏通文意學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，則老師講解。處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段。二組，負(fù)責(zé)第二段。三組負(fù)責(zé)第三段……以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積。完成后，教師評(píng)價(jià)，再讀課文。（設(shè)計(jì)意圖；學(xué)習(xí)文言文，了解課文大意，進(jìn)一步體會(huì)文言字詞句的含義是很重要的，直接牽涉到下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乩斫庹n文。讓學(xué)生自己通過查資料，通過同同學(xué)們的
5、討論，通過反復(fù)朗讀來解決問題，同樣是為了培養(yǎng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的能力。）三、精讀課文，合作探究（一）想一想教師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下“說”這種文體的有關(guān)常識(shí)以及我們學(xué)過的“說”有哪些。學(xué)生讀資料：“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，寫法十分靈活，但講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。我們學(xué)過的“說”有《愛蓮說》。出示問題1、文章一開始作者提出了什么觀點(diǎn)？2、沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？3、食馬者的愚蠢無知表現(xiàn)在哪些方面？4、千里馬被埋沒的原因是什么？要求：讀課文，用原句回答。（二）議一議本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？
6、教師指導(dǎo)學(xué)生小組討論后歸納總結(jié)：伯樂，能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人；千里馬，人才；食馬者，愚昧無知的統(tǒng)治者。教師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下作者韓愈的有關(guān)情況。學(xué)生讀資料韓愈：字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家。唐宋八大家之首。唐朝古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。本文大約寫于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相要求重用，未能如愿，心中郁悶不平，所以有“伯樂不常有”之嘆。問題：作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究。明確：本文借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。（設(shè)計(jì)意圖：培
7、養(yǎng)學(xué)生思維能力以及通過合作解決問題的習(xí)慣。通過對(duì)幾個(gè)問題的思考，學(xué)生可以基本了解作者思想感情，掌握課文主要內(nèi)容。）四、拓展延伸，各抒已見問題：《馬說》中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識(shí)呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。教師引?dǎo)學(xué)生思考、討論、回答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自已的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)示例：1、伯樂的作用很重要，但并不起決定作用。2、是金子總會(huì)發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。3、不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。4、既要努力學(xué)習(xí)、努力工作，擁有真本領(lǐng)，又要積極尋找機(jī)會(huì)，尋找伯樂，大膽展示自己的才華。教
8、師：如果是伯樂，就要發(fā)揮自己的作用，多發(fā)現(xiàn)人才，像劉翔的教練孫海平
