淺談初中“數(shù)學(xué)問題情境”

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1、淺談初中“數(shù)學(xué)問題情境”在新課改不斷進行的今天，作為教師，我們肩負著落實新課標(biāo)所提出的耍求和任務(wù)。實踐新課程，教師更應(yīng)著力變革舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,教學(xué)中如何進行“問題情境”教學(xué)問題是這樣一種情境，個體想做某種事，但不能馬上知道所需采取的一系列行動。問題情境是指個人覺察到的一種“有冃的但不知如何達到”的心理怵I境，是一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認知水平不和諧、不平衡時，學(xué)生對疑難問題急需解決的心理狀態(tài)。因此在教學(xué)中，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生實際，要有意識地創(chuàng)設(shè)一些新鮮、生動、有趣、真實的問

2、題情境。使學(xué)生因問題而產(chǎn)生好奇心，因問題而產(chǎn)生興趣，從而誘發(fā)他們積極地探索。一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境趣味性的問題情境就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式貫穿于生動有趣的情境中。將問題置于生動有趣的情境中，能夠使學(xué)生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。我們在設(shè)計問題情境時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，注意選材內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性，從日常生活中具體事例或有趣現(xiàn)象引出問題，從情節(jié)生動的童話故事引出問題，從游戲活動引出問題……,讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。二、

3、創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，就是讓學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生疑問并提出問題，從而喚起學(xué)生主動參與探究新知的欲望。根據(jù)中學(xué)生好動手實踐操作的特點，在導(dǎo)課時讓每個學(xué)牛參與實物操作，將會激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《三如形內(nèi)角和定理》這個內(nèi)容時，學(xué)生可以自己動手剪一個任意三角形，然后把三個角撕下來拼在一起形成一個平角，從而得出三角形內(nèi)角和定理。通過感性認識，從而上升到理性知識的發(fā)生、發(fā)展過程,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也得到動手動腦的機會，更利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，追求真理，提高認識事物的能力?？梢?，通過人人參與操作,學(xué)生的手

4、腦達到有機結(jié)合，能從中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究精神。三、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，就是在課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境適時向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，它的答案不唯一而是多種解法，綜合性強，知識容量大，具冇很強的開放性、靈活性和多變性。教師在教學(xué)屮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，能給學(xué)生提供一個廣闊的思維空間，充分表現(xiàn)個性，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口積極參與學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探究精神的最有效的手段之一。四、創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境，就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式置于學(xué)生親身經(jīng)歷的與生活亢接相關(guān)的真實情境

5、中。構(gòu)建真實的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。尤其對于低年級學(xué)生來說，問題必須是真實的，這樣才能真正引起他們的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點及教材的需要，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效可行的問題情境，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能讓學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下變“被動接受”為“主動探究”，在探究和解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時，思維能力和解決問題的策略得到有效的發(fā)展。