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《淺析中學(xué)生自殺的原因及其對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談中學(xué)生自殺的原因及其對策湛江師范學(xué)院人文學(xué)院08中本一班羅瑞琪2008014131湛江，524048【摘要】北京大學(xué)兒童中學(xué)生衛(wèi)生研究所最新公布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)彖調(diào)查分析報告》顯示：中學(xué)生5個人中就有一個人曾經(jīng)考慮過口殺，占樣本總數(shù)的20.4%,而為口殺做過計劃的占6.5%。我們不禁要問，中學(xué)生為什么會頻頻導(dǎo)演自殺的悲?。繉Υ?，我們乂有什么對策？這是一個值得反思的教育話題?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生白殺原因?qū)Σ?009年3月26日晚8時許，江蘇鹽城市第一屮學(xué)高一學(xué)生宋林在家屮跳樓身亡。2009年3月15日上午9吋30分許，
2、湖南湘潭縣某中學(xué)髙三女牛:肖容從學(xué)生公寓6樓樓頂縱身跳下身亡。2009年3M8H凌晨2點左右，江蘇常州北郊中學(xué)高一學(xué)生劉小江在白己家里跳樓身仁2009年2月16口上午11時50分左右，廣東東莞高級中學(xué)一名高一女生黃同學(xué)從教學(xué)樓6樓跳下身亡。2009年1刀14L1,廣州市第25中學(xué)初一某班開朗又漂亮的女生Amy從家中X樓縱身躍卜?。近年來關(guān)于中學(xué)生口殺的現(xiàn)彖在媒體上屢屢報道,用百度搜索輸入“中學(xué)生自殺”關(guān)鍵詞，顯示的相關(guān)網(wǎng)頁多達870000篇。北京大學(xué)兒童中學(xué)生衛(wèi)生研究所最新公布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》顯示：中
3、學(xué)生5個人中就冇一個人曾經(jīng)考慮過自殺,占樣木總數(shù)的20.4%,而為白殺做過計劃的占6.5%o我們不禁要問，中學(xué)生為什么會頻頻導(dǎo)演自殺的悲?。繉澊?，我們乂有什么対策？這是一個值得反思的教育話題。中學(xué)生自殺的原因分析研究小學(xué)牛自殺現(xiàn)象，既要分析學(xué)生的個人因素，還要將其放在他所生活的社會現(xiàn)實環(huán)境（學(xué)校牛活、學(xué)業(yè)壓力、社會經(jīng)濟文化背景、道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念以及家庭?；?、家長教育方式等）中來考察。（一）個人因素1、身心發(fā)展特點從屮學(xué)生這-?群體身心發(fā)展特點上看，屮學(xué)生時期正處于個體身心發(fā)展的疾風(fēng)暴雨、變化劇烈時期，心理發(fā)展尚未成
4、熟，面臨考試、升學(xué)、就業(yè)、交友、戀愛等諸多人生選擇，各種心身矛盾和眾多的心理欲求，使其經(jīng)常體驗到失望、痛苦、悲你悔恨、激憤等負(fù)性情緒和嚴(yán)重的挫折感、不滿足感，而其心理又不成熟、怙:緒波動大、缺乏應(yīng)對挫折的能力和技巧，因而是最易出現(xiàn)心理沖突和心理問題的“危機期覽自殺企圖即是心理危機的一種突出表現(xiàn)。2、個體人格從學(xué)生個體的人格特質(zhì)來看，一部分中學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻，白我封閉不與人交往，或沖動、過激、偏執(zhí)，神經(jīng)質(zhì)的人格特質(zhì)；冇的本身即是神經(jīng)類型為弱型或強而不平衡型或過敏體質(zhì)者，其耐受力較差，一個普通刺激就使其難以承受；有的內(nèi)
5、心有強烈的孤獨感、痛苦感，這種體驗長期積累達到一定極限時，一個偶然因素即可導(dǎo)致輕牛:念頭的產(chǎn)牛。3、神經(jīng)和精神疾患不排除個別中學(xué)生學(xué)生的白殺肓接源自神經(jīng)或精神方面的疾患，此類疾病的獨特作用如幻覺，請妄或抑郁情緒長期枳郁，自殺念頭長期醞釀，無心體驗也無法體驗到牛?的美好，在旁人看來根本無法理解的情境下告別生命、走向死亡。（二）外界因素1、學(xué)校生活的壓力學(xué)校是中學(xué)生最為重要的一個生活環(huán)境，由丁?現(xiàn)行教育存在的種種弊端，這一最為重要的生活環(huán)境又是其最感到壓力的外界環(huán)境。而“壓力嗎“焦慮”是一對李生兄弟，學(xué)校學(xué)習(xí)生活的巨大壓
6、力使他們經(jīng)常感到悄緒焦慮、緊張恐懼、身心疲憊。美國布洛姆（Brown,D.T.）的研究認(rèn)為：學(xué)校的壓力源，一是學(xué)牛與教師的關(guān)系；二是同學(xué)之間的關(guān)系；三是成績與考試；四是來自于學(xué)校的批評與處罰。來自學(xué)校的任何一方壓力源，當(dāng)其不堪重負(fù)吋，就極有可能以死來逃避或抗?fàn)帯?、教師心理健康問題的影響教師的心理健康問題，直接地有時甚至是很嚴(yán)重地影響到學(xué)生的行為。一篇公開發(fā)表的調(diào)查報告顯示：上海市小學(xué)教師群體的心理問題多，100人屮有48人有程度不同的心理危機（包括各種心身疾病、強迫性神經(jīng)癥、焦慮癥、抑郁癥，以及偏執(zhí)、多疑、其至幻聽
7、、幻視等精神癥狀），其中12人問題嚴(yán)重。教師的心理健康問題對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響不可否認(rèn)。3、家庭的影響家長的教育態(tài)度、教育方法失當(dāng)，過分溺愛嬌慣或斥責(zé)、苛求、打罵，或家長期望值過高,一旦高期望變成高失望，付出與收獲的巨大反差常導(dǎo)致父母心理嚴(yán)重火衡，這些又必然在家庭生活的方方而而以明明暗暗的方式表露出來，都會使學(xué)生感到家庭的巨人壓力而處于緊張、焦慮、不安Z中。有的屮學(xué)生家庭環(huán)境較復(fù)雜，或某些家庭事件使得親子關(guān)系不良，或親人的突然死亡帶來強烈刺激。由于其閱歷淺，対問題的分析認(rèn)識能力低，方法少，易陷入朿手無策境地，倍感孤獨
8、無助，苦澀、迷茫，便輕率地選擇了不歸Z路。4、心理健康教冇的忽視中學(xué)生心理健康沒有引起足夠重視。中學(xué)牛而臨著學(xué)習(xí)的巨大壓力和成長的諸多煩惱，他們往往很難白己調(diào)適，免不了因為一些才盾而導(dǎo)致心理的劇烈沖突，進而發(fā)牛各類心理障礙。但又沒有機會、或是沒冇專業(yè)的人士幫助他們及時解決。冇較多的中學(xué)生在成長中，其父母、包括一些老師，并不注垂他們的心理健康，不
