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《淺談新課標下初中語文作業(yè)布置摘抄》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、淺談新課標下初中語文作業(yè)的布置隨著素質教育的不斷深入，語文新課改也在如火如荼的進行。我認為，語文新課改的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革及教師教學模式的轉變，其中包括作業(yè)的設計。語文作業(yè)能檢測教學效果，對學生鞏固、理解、運用所學知識起著非常重要的作用，還有助于學生形成技能，發(fā)展思維。我們不贊成題海戰(zhàn)術，也不贊成盲目減負，而提倡有選擇有計劃的新型作業(yè)模式。在教學實踐中，我們提倡以下幾條原則。???一、適應改革是出發(fā)點???新課改給語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。新課程提倡研究性學習，提倡自主、合作、探究的學習方式，因此在作業(yè)設計中，教師要適應新課程改革，注重開放和探究。如初
2、二學了新聞的有關知識后，教師布置了這樣一個題目：以小記者的身份去采訪在市級比賽中奪冠，為學校爭得榮譽的校體訓隊，要求擬訂具體可行的采訪計劃。這類作業(yè)做到了學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)了知識和能力的遷移。???作業(yè)設計還應注重時效性。如近幾年中央臺“感動中國十大人物評選”深深震撼了我們，尤其是主持人在頒獎晚會上宣讀的頒獎詞，情詞懇切，文采斐然，魅力無窮，給我們留下了深刻的印象。平時我除了引導學生賞析外，還結合課文讓學生學寫頒獎詞。如學了《偉大的悲劇》一文后，我布置的作業(yè)是給主人公斯科特寫頒獎詞。有的同學這樣寫：“他是人類的榜樣，探索的英雄，他不畏困難，頂著風雪，勇往直前；他團結隊員，光明磊
3、落，誠實守信，他雖然不是第一位到達南極的人，但他雖敗猶榮，雖死猶生?！弊掷镄虚g飽含了學生的理解和感情。相信這樣的作業(yè)設計既新鮮，又利于學生文學修養(yǎng)的提高。其他像寫對聯(lián)、寫短信、設計臺詞和廣告詞等也是我們常訓練的題型。???二、激發(fā)興趣是前提???興趣是最好的老師，新課標要求遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略。同樣，在語文作業(yè)的設計中，教師也應遵循這一要求，只有學生對教師布置的作業(yè)有強烈的興趣，才會產(chǎn)生良好的心理反應，進入積極的思維狀態(tài)。???首先，要摒棄以前單調、盲目、機械的作業(yè)。比如對生字新詞的處理，以往教師往往要求抄寫數(shù)遍或要求死記硬背然后默寫，學生苦不堪言，而收效
4、甚微。在新課改背景下，詞語積累仍應作為常規(guī)訓練，不同的是，除了讓學生讀對、讀準以外，更注重讓學生會用。我們常做的訓練是挑選3~5個詞，讓學生創(chuàng)造性地寫一段話，不規(guī)定形式。學生興趣盎然，他們寫人，記事，編故事，從最初的連詞成段到后來的連段成文，獲得了成就感。???其次，激發(fā)興趣還應關注學生的個體差異。學生的情況不同，甚至差異較大，面對同一作業(yè)，往往會出現(xiàn)“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。因此在布置作業(yè)時，教師應因材施教，充分注意每個學生的實際，作業(yè)設計要有層次性，評價又能根據(jù)學生的實際量身定做。如同樣是課外閱讀筆記，教師提出了不同要求，分A、B、C三個層次，要求A層次的學生閱讀后能寫出閱讀
5、心得，B層次的學生要能對文中某一段或某一句進行賞析，C層次的學生要摘錄好句好段。具體內容由學生自定，選擇層次也由學生根據(jù)自身實際進行；批改時，教師則根據(jù)完成的質量評定等級。學生哪怕只有一點進步，教師也要滿腔熱情地給予鼓勵，力爭使每個學生都有成就感。???三、發(fā)展思維是目的???學會思考對一個人成才很重要。在作業(yè)設計中，教師應盡量設計富有啟發(fā)性的問題，充分激活學生的思維。如學習了《最后一課》之后，讓學生根據(jù)課文的寫作背景、寫作手法進行仿寫訓練——課文是戰(zhàn)爭版的“最后一課”，那么仿寫可以寫成非典版的“最后一課”，校園版的“最后一課”等。結果學生的作文是五花八門，除了上述版本外，還有人寫了
6、地球的“最后一課”，語氣、語境都比較自如。這樣的作業(yè)設計，既鞏固了閱讀內容，又有創(chuàng)作的新意，更重要的是鍛煉了學生思維的靈活性。???學了《赫耳墨斯和雕像者》，以前我們常做的一道題目是：赫耳墨斯聽說自己的雕像被當作“添頭白送”之后，他的心情、神態(tài)會怎樣？會說些什么來掩飾尷尬的場面？我把題目設計成：如果雕像者說赫耳墨斯的像比宙斯、赫拉的都要貴，他會怎么說？表情會如何？目的就是為了培養(yǎng)學生的逆向思維和創(chuàng)造性思維。???四、形式多變是保障???有些作業(yè)可以在課前布置，也可以在課后布置。除了教師布置作業(yè)，也可以讓學生互相出題。看電視新聞，練普通話是作業(yè)；看一些影視作品，進行賞析也是作業(yè)；假期中
7、設計小報，編輯自己的作品集也是作業(yè)……多變的形式能保證學生始終有興奮點。???有些課文的講解也可以結合課前布置的作業(yè)進行。記得在教《楊修之死》時，因學生對內容較熟悉，教師再分析講解肯定引不起學生的興趣，于是我布置了課前作業(yè)——排演課本劇。在這一實踐活動中，學生以濃厚的興趣和巨大的熱情研究劇本，揣摩角色，切磋表演技巧，交流心得體會。他們課外積極排練，互相合作，在作業(yè)展示中，課堂成了戲劇舞臺。學生還選出代表做評委，擬定了評分標準。表演開始后，學生充分展示了他們
