新課程下如何進(jìn)行識字教學(xué)

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1、新課程下如何進(jìn)行識字教學(xué)?來源：海鹽教育網(wǎng)???閱讀數(shù)：5386次新課程下如何進(jìn)行識字教學(xué)?新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強調(diào)了識字教學(xué)的“極端”重要性，體現(xiàn)在實際教學(xué)操作上，就是把“識字教學(xué)重點在低年級”作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口。這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，因為只有識字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。在21世紀(jì)，在信息時代，及早閱讀無論對學(xué)好各門課程，無論對

2、主動獲取信息、豐富知識，也無論對學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。因此識字要求的這一變化，是具有戰(zhàn)略意義的。日本漢字專家石井勛研究證明：兒童識字，一年級學(xué)生的識字能力最強（也最愛識字），以后逐年下降。由此可見，新課程提出的“識字教學(xué)重點在低年級”也是合情合理的。但識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想我們廣大一線的語文教師，尤其是低段的語文教師，一定要根據(jù)兒童的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興

3、趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。那么，新課程下，我們到底該如何進(jìn)行識字教學(xué)呢？帶著這樣一個問題，我在自己的日常教學(xué)中做了以下幾點初步的嘗試：一、精心設(shè)計教法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣良好的開端等于成功了一半。對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢字與他們周圍其他的事物一樣，都充滿了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的識字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計每一堂識字課，把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在入學(xué)教育中，我就這樣向?qū)W生介紹：“小朋友們，你們好！我

4、是步老師，你能向老師介紹一下你的名字嗎？”學(xué)生們都會很樂意地說：“我是xxx?！比缓笪矣肿尯⒆觽儼炎约旱拿衷O(shè)計成各種各樣的名片，把它分給自己的伙伴，拿到名片的小朋友認(rèn)認(rèn)名片上的字，如果有不認(rèn)識的字可以問問身邊的小朋友或老師，說說自己拿到的名片上的名字。通過這樣一個設(shè)計，使學(xué)生們更快地認(rèn)識自己班中的同學(xué)，也在這樣一個過程中讓學(xué)生們進(jìn)行了第一次識字練習(xí)。最后，我還讓孩子們把自己的名片貼在桌子的角上，讓每一個小朋友去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，讓學(xué)生們都能積極地參與識字。今年的一課一練中有些練習(xí)的設(shè)計彈性很大，我們完全可

5、以充分去挖掘和利用練習(xí)的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實驗、交流、猜想、驗證、推理等一系列的活動，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，初步培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。例如一課一練中有這樣一道題：給木加一筆成為什么字？給木加兩筆成為什么字？我抓住這個契機，由此擴(kuò)散開去，指導(dǎo)學(xué)生用“加、減筆畫”等方法來認(rèn)識更多的生字。我在黑板上先寫了一個“日”字，然后問學(xué)生：“給‘日’加一筆是什么字呢？快動手寫一寫，試一試吧！”這樣一安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂氣氛也一下子活躍起來，連平時對識字不太感興趣的孩子也在積極動腦筋、

6、想辦法。小朋友們有的低頭思索，有的低聲討論，有的也許想到了，喜笑顏開，整個教室里熱鬧極了。不久，孩子們便七嘴八舌地說開了，有的說：“目?！庇械恼f：“田?！庇械恼f：“電?！边€有的說：“白?！钡阶詈?，我數(shù)了一下，孩子們竟然想出了12個字之多，實在超乎我的想象，看來，我是低估了孩子們的學(xué)習(xí)能力了。通過這樣的設(shè)計，小朋友們不僅認(rèn)識了“甲、白、電、由、舊、申”，更加體會到了成功的樂趣，他們識字的勁頭也就更足了。根據(jù)兒童的思維特點，教師們就要想辦法把一些抽象的符號具體形象化。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低

7、，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教學(xué)“口、耳、目”這一課時，我在開課初，就利用多媒體課件演示了幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的象形字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。?二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動一年級的學(xué)生，有意注意雖然在不

8、斷地發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，所體現(xiàn)的情況是注意力不穩(wěn)定、不持久，很容易被一些新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識記的效果也就越好。因為多種復(fù)現(xiàn)形式促使學(xué)生多種感官參與其中。這樣一來，學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也就被調(diào)動起來了。我在教學(xué)中采取了以下一些復(fù)現(xiàn)形式：1、投影出示帶有拼音的生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，或者四人