《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧劉政

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1、《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：遼寧省大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉政【教材分析】課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？卞面的問(wèn)題去沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫屮長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等兒件小事屮，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文、積累好詞佳句。2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例闡述主旨的寫作方法。3、理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和?；顚?shí)際體會(huì)牛命的短暫與可貴，懂得珍惜生命,實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短

2、暫與寶貴?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是如何把這種情感表達(dá)出來(lái)的?！緦W(xué)生狀況分析】學(xué)牛在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開(kāi)閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生采用討論、交流等學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入1、以多媒體播放小草破土而出、小花漸漸開(kāi)放、小雞破殼而出、小鹿出生后頑強(qiáng)站立的畫面。師：從這組畫面中你們感受到了什么？生：⑴小草從地甲鉆岀來(lái)需要有巨大的力量。⑵小雞在蛋殼里長(zhǎng)大后要想從殼里出來(lái)也要用很大的力氣啄碎蛋殼才行。⑶我從看過(guò)的資料上知道小鹿要想活必須在岀生后40分鐘內(nèi)站起來(lái)才行，而且只能自己站起來(lái)

3、，要不就不能活命。2、師：在我們這個(gè)有著眾多鮮活生命的星球上，許多生靈以他們獨(dú)特的方式展示著一個(gè)嶄新的生命的開(kāi)始，它們透著一股子頑強(qiáng)不屈的巨大力量。今天，我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位坐在輪椅上的女作家一杏林子所寫的有關(guān)生命的文章。師：哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下這位作家？生：杏林子的本名叫劉俠，12歲的時(shí)候染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著病痛寫了四十多個(gè)劇木和許多散文。師：那你知道她的病情惡化到什么程度？她的四十多個(gè)劇本和許多散文又是在什么情況下寫成的嗎？生：她癱瘓?jiān)谳喴紊?。師：是的，在長(zhǎng)達(dá)50年的病痛煎熬中，她曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險(xiǎn)，全身的關(guān)節(jié)也已經(jīng)損壞。輪椅上的杏林子

4、在膝蓋上架上小木板，用兩個(gè)手指夾著筆寫作。在這種幾乎無(wú)法執(zhí)筆的情況下，她硬是憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力在病中寫了四十多個(gè)劇本和許多散文，她的作品中充滿了求生的意志。這節(jié)課讓我們走近杏林子，感受她的作品帶給我們的生命的曩撼！板書題日，指生讀題。3、師：既然生命中蘊(yùn)含著巨大的力量，我們應(yīng)該怎么讀才能讀出這種力量？（生體會(huì)到這兩個(gè)詞在讀時(shí)要一聲高于一聲，語(yǔ)氣漸強(qiáng)）再抬讀，齊讀課題。點(diǎn)評(píng)：首先，教師讓學(xué)牛從課文中感受生命，再在師生自然的交流談話中，從介紹作者杏林子導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解課文做了很好的鋪墊。二、理解課文1、初讀課文：師：請(qǐng)大家出聲地朗讀課文，邊讀邊想：作者從那些事例中引出了對(duì)生命的思考？

5、生：作者從三個(gè)事例屮講出了對(duì)生命的感悟：飛蛾求生、磚縫屮長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)自己的心跳。師：這三個(gè)事例你最喜歡哪一個(gè)？找出來(lái)默讀，在讀后想一想你為什么喜歡它？從這個(gè)小故事中你得到了什么啟發(fā)?生默讀。2、感悟課文：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀后有什么收獲？牛：我喜歡第一個(gè)事例，因?yàn)橐粋€(gè)小小的飛蛾在被人抓住后能拼命地掙扎，希望逃脫，可以看出它很想活命。我也喜歡這一段，因?yàn)樾★w娥被抓住后并不甘心等死，而是積極求生，可見(jiàn)它對(duì)自己的生命多么愛(ài)惜。生：我喜歡笫三個(gè)小事例，因?yàn)樽髡邚淖约旱男奶懈惺艿搅松牧α?。還感受到了生命的可貴，生命的偉大。生命是我們自己的，我們應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)它，不能隨便地糟蹋它。生：我

6、喜歡第二個(gè)事例，因?yàn)橐粋€(gè)弱小的瓜苗卻能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)在磚縫里，隨只活了兒天，但那頑強(qiáng)的生命力讓我難忘。師：你們說(shuō)得真好，一個(gè)小小的生命同浩瀚的宇宙想必是渺小的，但我們并不能因?yàn)樯娜跣《ズ鲆曀⒃阚`它，而是應(yīng)該……生：愛(ài)惜它。點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從課文屮尋找事例，自讀自悟，理解生命的價(jià)值，體會(huì)生命的意義。3、指導(dǎo)朗讀：師：在課文里作者寫出了許多耐人尋味的話語(yǔ)，請(qǐng)大家再讀課文，找一句你最喜歡的語(yǔ)句把它畫下來(lái)，多讀幾遍，體會(huì)它的意思的同時(shí)練習(xí)讀出你的感受。牛讀書勾畫并練習(xí)朗讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？牛：我喜歡文中這一句話“雖然牛命短暫，但是，我們卻可以讓有限的牛命體現(xiàn)出無(wú)限的

7、價(jià)值?！边@句話告訴我們生命雖短暫，但只要我們能體現(xiàn)出它的價(jià)值就不是白白度過(guò)的。（生讀）生：我喜歡文中這一句話“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力?！边@句話我把“于是、一定、白白流失、光彩有力”慢讀、重讀。（生讀）師：我們每個(gè)人都有自己發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)谛〗M里把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生小組交流……師：大家不但說(shuō)得好，讀得也棒，我真為你們高興。點(diǎn)評(píng)：在品讀的過(guò)程中，學(xué)牛的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生命的話題有點(diǎn)深?yuàn)W，老師沒(méi)有拽住