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《語文主題閱讀八分鐘匯報》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、我們今天正在探索實踐的“主題性閱讀”，是指以教材為中心，根據(jù)教材的編排體系，提煉出單元閱讀主題。再以單元主題為核心，開展板塊學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“得法于課內(nèi)”，掌握主題閱讀方法，讓學(xué)生“受益于課外”，尋求小學(xué)語文教學(xué)“舉三反一”的新路徑。接下來我和大家交流的第一點是一、整合課文，提煉主題。蘇教版語文教材每個單元均有一個明確的主題，但是，每個單元的課文只是在內(nèi)容或思想意識上有相近或相似的地方，在文學(xué)體裁、寫作方法等方面卻存在許多不同。所以，我們應(yīng)統(tǒng)觀全冊課文，根據(jù)寫人、敘事、寫景、狀物等文體的不同，抓準(zhǔn)文章特色的集中點，對課文進(jìn)行有效編排
2、。如蘇教版小學(xué)語文三年級上冊，第五單元的《東方之珠》和第二單元《北大荒的秋天》、《西湖》《拉薩的天空》都是寫景的文章，所以我把它們以“祖國美景”為主題，整合到了一起。整合全冊課文，引領(lǐng)學(xué)生在主題單元下學(xué)習(xí)，學(xué)生會對該類型的文章有更為深刻的感悟。二、重點精講，讀中悟法。每個單元中，我們要選出一至兩篇文質(zhì)兼美、最具代表性的文章,挑選一到兩篇作為精讀課文，細(xì)致地品讀、深思，重點引導(dǎo)學(xué)生讀中悟法，這個“法”就包括閱讀的方法，寫作的方法，再將這個“法”,延伸到其他作為略讀處理的課文和同步拓展閱讀叢書中去，甚至還要延伸到課外閱讀和寫作。例如，
3、我今天精講的這篇《北大荒的秋天》，讓孩子們抓住重點詞句，一邊讀，一邊想象畫面，這就是寫景文章的閱讀方法。并且，還抓住了第4自然段總分的構(gòu)段方式，讓孩子們在感悟?qū)懛ǖ耐瑫r，學(xué)以致用，增強語用。三、結(jié)合主題，拓展閱讀讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。單元主題閱讀，就是要摒棄過去繁瑣的，肢解的講解,為學(xué)生騰出一半的課時，把課外閱讀落實到課堂上來。那么課堂上，同步拓展閱讀，就是對課文閱讀的補充、嵌入和比較。今天我在課堂上選取的《最美的北大荒》，和課文是相同的題材，相同的內(nèi)容，作為學(xué)生的補充閱讀，并且在閱
4、讀中，繼續(xù)感悟總分的寫法，。1?拓展式閱讀結(jié)合閱讀主題，可以將這一類型的文章或小說推薦給學(xué)生閱讀。比如《天鵝的故事》和《生命的壯歌》這兩篇課文，其對動物的神態(tài)、動作、發(fā)生的故事刻畫得惟妙惟肖，謳歌了動物Z間團(tuán)結(jié)勇敢、無私奉獻(xiàn)、舍己為人、敢于與命運搏斗的精神，譜出一曲激動人心、感人肺腑的生命壯歌！結(jié)合主題，筆者向?qū)W生推薦了沈石溪動物系列小說，師生共讀《紅奶羊》、《一只獵雕的遭遇》，讓學(xué)生對動物Z間最為直接而又純潔高尚的情感有了更為深刻的感受，在精神品格上得到啟迪和升華。2.補充式閱讀課文受到篇幅的限制，不可能在方方面面都詳細(xì)介紹，這
5、就需要教師可以利用課文中的“空白”，適吋適度地填補與課文主題相關(guān)的內(nèi)容，這將有利于學(xué)生更好地理解和感悟課文。在教學(xué)《虎門銷煙》一課吋，由于學(xué)生對于林則徐所處的吋代背景、對當(dāng)吋腐敗無能的清朝政府、對鴉片帶給華夏民族在身體和精神上的侵害、對國家積貧積弱飽受列強凌辱等等灰暗的歷史知之其少，如何讓學(xué)生穿越吋空，走進(jìn)這段歷史，讀懂這段歷史，真切地感受林則徐虎門銷煙帶給整個中國巨大的歷史意義呢？在這個吋候，筆者引導(dǎo)學(xué)生課下查找與課文主題相關(guān)的歷史資料。通過資料的閱讀和分享，學(xué)生清楚地了解到當(dāng)吋清政府的腐敗無能，鴉片帶給華夏民族在身體和精神上的
6、侵害，國家積貧積弱讓華夏子孫飽受列強凌辱……當(dāng)學(xué)生交流這段歷史吋，無不飽含著對向中國傾銷鴉片的外國商人的憤恨，對腐敗軟弱的政府的怒其不爭，對處于水深火熱的老百姓的深切同情……自此再讀課文，學(xué)生充分領(lǐng)會到林則徐“虎門銷煙這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。他向全世界證明，中國人民是不可欺侮的！”3.嵌入式閱讀教材屮有不少課文是長篇小說的節(jié)選，如五年級上冊屮的《林沖棒打洪教頭》，即選自《水滸傳》。在課文教學(xué)時，側(cè)重于透過語言文字，品析文屮人物形彖的刻畫。授予方法后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生通讀《水滸傳》整部小說，著重品味作者是如何運用
7、語言藝術(shù)將108位梁山好漢刻畫的性格鮮明、惟妙惟肖；再由性格聯(lián)系到人物不同的命運，探究做人的真諦。這次閱讀的嘗試，不僅帶領(lǐng)學(xué)生讀完了整部小說，更激發(fā)了學(xué)生閱讀屮國古典文學(xué)的濃厚興趣。趁著這股勁頭，筆者們班的學(xué)生在一個月內(nèi)通讀了《三國演義》，收獲頗豐。2.美文賞析筆者將文體特點較為鮮明的文章，如：寫景狀物類散文、古詩、說明文、說理性文章等列為美文。因為筆者認(rèn)為這些文章不僅僅是要關(guān)注其屮蘊含的人文情懷，更要通過這樣的文章，培養(yǎng)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)良好的語感，掌握不同文體的寫作特點。教學(xué)完蘇教版五年級下冊第四單元“游覽世界名城”一一
8、《秦兵馬俑》《埃及金字塔》《咅樂之都維也納》，筆者還向?qū)W生推薦了著名作家余秋雨的文集《文化苦旅》、《行者無疆》，課堂上老師配樂范讀《道士塔》等優(yōu)美散文,感知文章豐厚的文化內(nèi)涵、感受作者深厚的藝術(shù)表現(xiàn)力。《游園不值》和《宿新市徐公店》都是描寫爛漫春光
