送東陽馬生序.12序號(hào)14《送東陽馬生序》定教案

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1、24.《送東陽馬生序》（第2段）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.借助注釋或工具書，理解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2.積累一些文言詞語，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。3.了解對(duì)比手法，體會(huì)其在作品中的表達(dá)效果。（二）過程與方法通過自主合作，探究作品的主旨，提升文言文的閱讀能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立積極奮進(jìn)的人生觀。二、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)比手法的運(yùn)用。三、教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生的文言文閱讀能力。四、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)閱讀分析、合作探究五、教具多媒體輔助教學(xué)六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課學(xué)生根據(jù)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)出下聯(lián)，導(dǎo)入新課。（二）文

2、體回顧序：是一種文體，分為“書序”和“贈(zèng)序”兩種。41.書序：相當(dāng)于前言（序）、后記（跋），一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。2.贈(zèng)序：創(chuàng)于唐初，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多為推重、贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文就屬于這一種。（三）文本閱讀環(huán)節(jié)一：原文閱讀1.學(xué)生閱讀屏幕出示的文段。2.學(xué)生分享閱讀體會(huì)。3.教師拓展“句讀”相關(guān)知識(shí)。4.教師補(bǔ)充文言文朗讀中，句子的停頓規(guī)律。5.學(xué)生根據(jù)所掌握的朗讀方法，大聲朗讀文段。6.學(xué)生再次齊聲朗讀文段，體會(huì)文言文的朗讀方法。環(huán)節(jié)二：文本翻譯

3、1.學(xué)生借助課下注釋或工具書，翻譯文段，重點(diǎn)把握屏幕上文段中的紅色詞語，小組互助合作解決疑難問題。五分鐘后，教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.教師補(bǔ)充“通假字”和“異體字”的區(qū)別。3.教師檢查學(xué)生互助合作模式的學(xué)習(xí)效果?；ブ献髂Ｊ剑和纼扇送瑫r(shí)起立，相互提問，一人讀句子，另一人翻譯，之后角色互換，各組依次進(jìn)行。師生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。4.學(xué)生找出上述環(huán)節(jié)中翻譯錯(cuò)的詞語或句子，師生糾錯(cuò)。4（四）文本探究環(huán)節(jié)一：了解基本內(nèi)容1.學(xué)生概括文段的內(nèi)容。（艱苦的從師求學(xué)生活）2.學(xué)生研讀文段，并以“讀（）之句，知其（）之苦”的句式概括作者當(dāng)時(shí)艱苦的生活狀況。3.教師展示課件

4、進(jìn)行總結(jié)：衣食住行四個(gè)方面。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)對(duì)比手法1.學(xué)生從文中找出描述其同學(xué)生活狀況的句子，對(duì)比閱讀。2.學(xué)生解讀作者的思想。3.教師進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。4.學(xué)生思考、討論：作者將自己與同學(xué)的學(xué)習(xí)生活相對(duì)比的好處，體會(huì)對(duì)比手法的作用。5.教師總結(jié)歸納對(duì)比手法的作用：作者以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)態(tài)度，與舍生對(duì)比，更具有說服力，勸勉效果水到渠成。（五）文本拓展1.教師過渡語。2.學(xué)生講述自己所了解的勤奮學(xué)習(xí)的故事。3.教師總結(jié)、展示勤奮學(xué)習(xí)的事例，并進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。（六）課堂小結(jié)1.學(xué)生分享學(xué)習(xí)本文后的感悟和收獲。2.教師總結(jié)、激勵(lì)，并進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)

5、值觀教育。4（七）作業(yè)布置1.做基礎(chǔ)訓(xùn)練。2.根據(jù)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生續(xù)寫對(duì)聯(lián)：…………初心不忘七、板書設(shè)計(jì)24.送東陽馬生序宋濂苦：生活樂：讀書對(duì)比4