魯迅的《藤野先生》

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1、魯迅的《藤野先生》第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：１．提問(wèn)：魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)（文學(xué)家、思想家、革命家）。魯迅是筆名，本名（周樹(shù)人），是（浙江紹興人）進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅寫(xiě)的文章有哪些？（學(xué)生回憶回答，教師肯定歸納）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章（板書(shū)課題）２．指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思學(xué)生回答，由教師歸納明確１）交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》，“朝”讀“zhao”，“早晨”的意思，這表明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》就選自這個(gè)集子。２）說(shuō)明了文章的體裁－－－散文。３）介紹了文章

2、的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象－－－藤野先生的全名和藉貫。３．介紹時(shí)代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三．一八”慘案發(fā)生以后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的

3、文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)了自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民友誼。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)１．做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。２．考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣的情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次，說(shuō)說(shuō)各部分的大意（閱讀課文可請(qǐng)學(xué)生范讀或老師范讀，大家邊聽(tīng)邊看邊想，但一定要有情感。還可以用放課文錄音的方法進(jìn)行）教師巡回輔

4、導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度）。三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，進(jìn)行研討。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)：１．根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn)，補(bǔ)充書(shū)中的沒(méi)有的注釋。１）緋紅（fei）：鮮紅２）宛如：好像３）會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)４）遺民：a留下的在國(guó)外的人b改朝換代后仍效忠前朝代的人c大禮后遺留下來(lái)的人民５）流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話６）陌（mo）生：不熟悉７）不遜（xun）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫８）畸（ji）形：不正常的形狀９）匿名（ni）：不具名或隱藏趙名10）疑惑：心里不明白，不相信11

5、）杳（yao）遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影；無(wú)影無(wú)聲12）瞥見(jiàn)（pie）很快地看一下13）精通：深刻了解，非常懂得14）喝彩（he）：大聲叫好15）決意：拿定主意16）發(fā)髻（ji）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)17）美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫２．１）文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的２）以作者的思想感情變化為線索３）變換了三個(gè)地點(diǎn)：a“我”在東京b“我”在仙臺(tái)c“我”離開(kāi)仙臺(tái)后４）與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神５）段落層次劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。全文

6、38段可分成三個(gè)部分：第一部分：（１－３）寫(xiě)我在東京的見(jiàn)聞感受及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)的原因。第二部分（４－３６）這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)從文的原因。第三部分（３６－３８）寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。四、研習(xí)課文第一部分：請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書(shū)并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象的？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？“無(wú)非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？學(xué)生議論，教師歸納明確要點(diǎn)：１．作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征－－－－將長(zhǎng)辮子盤在頭上

7、，來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。２．用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了”?！皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。同時(shí)，還以“上野爛漫的櫻花”之美來(lái)反襯這群清國(guó)留學(xué)生之丑。３．“東京也無(wú)非是這樣”?！盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎