演繹破繭化蝶的美麗

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1、演繹破繭化蝶的美麗——談教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)文三教育集團(tuán)葉紅梅1、內(nèi)容失本現(xiàn)象透視——案例《坐井觀天》教學(xué)片段：學(xué)生初讀課文后老師問(wèn)：故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？生：小鳥和青蛙。師：它們之間發(fā)生了什么事？生：說(shuō)天有多大！師：對(duì)，它們?cè)跔?zhēng)論天有多大？那么你認(rèn)為誰(shuí)是正確的呢？生：小鳥。它飛了一百多里，天當(dāng)然是無(wú)邊無(wú)際的。生：小鳥。青蛙坐在井底，井口旁都是墻，當(dāng)然看不見(jiàn)天了。青蛙是一葉障目。師：同學(xué)們都覺(jué)得是小鳥對(duì)。可青蛙坐在井底呀？一生馬上心神領(lǐng)會(huì)舉手說(shuō)：青蛙說(shuō)得對(duì)，青蛙沒(méi)有跳出來(lái)，當(dāng)然看到的天也只有井口那么大。師：是呀，青蛙與小鳥到底誰(shuí)對(duì)

2、呢？請(qǐng)從文中找證據(jù)來(lái)證明你的觀點(diǎn)是正確的。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)在于語(yǔ)言性。語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是知道學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，形成一個(gè)以語(yǔ)言為主軸、以傳授語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言能力為兩翼的教學(xué)體系。而在現(xiàn)行教材中有不少思想性常識(shí)性較強(qiáng)的課文，主要向?qū)W生介紹一些倫理知識(shí)與科普知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)如果眼光只盯在文中介紹的知識(shí)上，就變相上成思品課常識(shí)課，忽視語(yǔ)言習(xí)得，那就失去了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)意義。1、內(nèi)容失本2、功能失調(diào)現(xiàn)象透視——“工具性與人文性統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，如何找到工具性與人文性相統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn)，讓精神和語(yǔ)言在天光云

3、影間共徘徊？這是語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考和實(shí)踐的重大課題，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保障。但是在教學(xué)實(shí)踐中，老師有時(shí)會(huì)拋開語(yǔ)言文字，讓人文內(nèi)涵成為孤獨(dú)的舞者。案例：《丑小鴨》1、內(nèi)容失本2、功能失調(diào)3、數(shù)量失控現(xiàn)象透視——新課程教材中，我們可以看到出現(xiàn)了不少的閱讀鏈接內(nèi)容，不經(jīng)意地分布在課后、拓展平臺(tái)等中，悄無(wú)聲息地向我們傳遞著內(nèi)外結(jié)合的大閱讀觀。它刷新了教學(xué)中惟教材論的狹隘觀念，刷新了閱讀教學(xué)中以課教課的封閉行為，也刷新了學(xué)生孤立單一、缺乏聯(lián)系與整合的閱讀方式。但不乏有的老師不假思索地引入大量課外閱讀材料，根本沒(méi)有顧及學(xué)生是否需要

4、，是否接受。案例：《丑小鴨》1、內(nèi)容失本2、功能失調(diào)3、數(shù)量失控4、安排失序現(xiàn)象透視——案例：《賣火柴的小女孩》一位年輕老師在第一課時(shí)初讀課文理清課文講了一件什么事之后，就讓學(xué)生找找---師：這是一個(gè)怎樣的大年夜？生：可悲、凄涼、悲慘。師：出示語(yǔ)句“天冷極了，下著雪，又快黑了”齊讀句子后問(wèn)學(xué)生感受到了什么？生：凄涼的感覺(jué)。師：（小結(jié)）同學(xué)們這就是環(huán)境描寫的魅力，隨后教師引入課外三個(gè)片段：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》的句子；魯迅《藥》、曹禺《雷雨》中的段落，讓學(xué)生讀讀體會(huì)環(huán)境描寫的意味。而后讓學(xué)生找出文中大年夜

5、的語(yǔ)句：每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。師：學(xué)生你們的大年夜是怎樣的？生：高興、快樂(lè)的。師：那把你們的大年夜寫下來(lái)，通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)烘托。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀自由練筆，寫一段環(huán)境描寫然后讀一讀大家評(píng)一評(píng)猜一猜你想要表演怎樣的氣氛。四人小組交流。語(yǔ)文課教什么？語(yǔ)文課怎么教？思考一我們的學(xué)生“需要教什么”案例：五下年級(jí)第十冊(cè)教材《人物描寫一組》——《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》師：你從哪段話中讀出王熙鳳的熱情？生：（讀）妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什

6、么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。（連續(xù)三個(gè)人讀這一段話）師：這一段話真的值得一讀再讀。很多人說(shuō)王熙鳳是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，你看短短一段話，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。生：（讀）師：王熙鳳關(guān)心林黛玉的哪些情況？生：?jiǎn)柕搅肆主煊竦哪挲g。生：王熙鳳想了解林黛玉的學(xué)習(xí)情況。生：關(guān)心林黛玉的身體健康，問(wèn)她現(xiàn)在吃什么藥。生：特別關(guān)注林黛玉的心情，讓她“在這里不要想家”。生：王熙鳳想到了林黛玉生活上的種種需求。師：是啊，聽(tīng)了這樣一番話，林黛玉能不感動(dòng)嗎？下面我們換一個(gè)角度讀，把自己想象成林黛玉，入情入境、

7、將心比心地讀。（生讀）師：如果你是林黛玉，你聽(tīng)到哪一點(diǎn)會(huì)特別感動(dòng)？生：當(dāng)我讀到“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)樵谏钪?，我的家里人和親戚才特別關(guān)心我的年齡和學(xué)習(xí)情況。生：當(dāng)我讀到“現(xiàn)吃什么藥？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，生：當(dāng)我讀到“在這里不要想家”這一句時(shí)特別感動(dòng)，生：當(dāng)我讀到想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。生：當(dāng)我讀到、師：是啊，任何一個(gè)人聽(tīng)到這樣一段話，都會(huì)覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)熱情、周到、貼心的姐姐啊，請(qǐng)大家練習(xí)讀這一段話，讀出這一份關(guān)心。生：（朗讀）師：請(qǐng)剛才朗讀王熙鳳那一段話的同學(xué)

8、請(qǐng)站起來(lái)，師：同學(xué)們，就這一段話，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。生：“她現(xiàn)在吃什么藥？”這句話后面應(yīng)該停一停啊，因?yàn)橥跷貘P不知道林妹妹今年幾歲了，她是否上過(guò)學(xué)，她現(xiàn)在吃什么藥，她應(yīng)該聽(tīng)林黛玉回答。師：同學(xué)們，王熙鳳有停下來(lái)聽(tīng)林黛玉回答嗎？（