中心校陽光教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作實(shí)施方案

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1、譚家中心校特色建設(shè)實(shí)施方案一、學(xué)校概況譚家中心校位于革命老區(qū)中條山腹地的小浪底庫區(qū)北端，距縣治30公里，下設(shè)示范、峪子、西石三所小學(xué)并上莊、上土丁兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)和一所中心幼兒園，服務(wù)半徑5公里，服務(wù)人口1.2萬人，覆蓋13個(gè)行政村,是一個(gè)典型的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校?，F(xiàn)有專任教師87人，教學(xué)班30個(gè)，在校學(xué)生總數(shù)290余人，其中寄宿生120余人，各校及教學(xué)點(diǎn)均配有圖書室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂教室、微機(jī)室。2010年完成了校安工程危房改造的修建、擴(kuò)建、改建等項(xiàng)目；2012年實(shí)現(xiàn)了校校通、班班通；2014

2、年均衡發(fā)展通過了縣級(jí)自查、市級(jí)督導(dǎo)、省級(jí)驗(yàn)收和國(guó)家復(fù)驗(yàn)。學(xué)校布局分散和師資力量薄弱是制約我校特色建設(shè)與發(fā)展的主要矛盾和問題根源。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校陽光教育特色的創(chuàng)建，我校認(rèn)真規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校地域環(huán)境、師生結(jié)構(gòu)、辦學(xué)條件等實(shí)際情況，把脈問診、研究磋商、尋求路徑和切入點(diǎn)，確立了辦學(xué)理念和一訓(xùn)三風(fēng)。辦學(xué)宗旨：內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，學(xué)生快樂，教師幸福，群眾滿意，社會(huì)信賴辦學(xué)理念：做陽光少年，為人生奠基辦學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生更快樂、讓家長(zhǎng)更滿意、讓教師更自信、讓社會(huì)更認(rèn)可。校訓(xùn)：快樂成長(zhǎng)、陽光向上，做人生的主人校風(fēng)：

3、誠(chéng)信求真勤學(xué)善思教風(fēng)：學(xué)高為師德高為范學(xué)風(fēng)：文明勤奮自主健美同時(shí)，著力開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即寫一手漂亮的字，說一口流利的普通話，畫一副精彩的圖畫，唱一口優(yōu)美的歌曲，練一身強(qiáng)壯的體格，做一名文明向上的學(xué)生。結(jié)合每天陽光體育一小時(shí)、體藝“2+1”活動(dòng)，生生有項(xiàng)目，班班有特色，保證孩子們每天活動(dòng)一小時(shí)，使他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，健康快樂地成長(zhǎng)。二、實(shí)施背景我校地處革命老區(qū)，是一所典型山區(qū)農(nóng)村學(xué)校布局，缺少優(yōu)秀語文教師，師資力量薄弱，家長(zhǎng)一半以上都外出打工，生源少且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中290余名學(xué)生中，留守兒童1

4、60余人，低保邊緣戶50余人，單親家庭30余人。學(xué)生無心向?qū)W，家長(zhǎng)無法進(jìn)行家庭輔導(dǎo)和培養(yǎng)。于是，培養(yǎng)身處特殊家庭的孩子要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、自主、自律，不依靠別人，克服自卑，擁有自信，養(yǎng)成熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，并通過自身的刻苦學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好品質(zhì)來主宰自己的人生，把每個(gè)人都培養(yǎng)成合格公民。因此學(xué)校確立了“陽光教育”為學(xué)校未來打造的辦學(xué)特色。學(xué)校將從構(gòu)建學(xué)校文化、建設(shè)特色校本課程、選取優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目等方面來布局實(shí)施，從系列化的體系上體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成與發(fā)展。三、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《國(guó)家中長(zhǎng)

5、期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為依據(jù)，堅(jiān)持“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，學(xué)生快樂，教師幸福，群眾滿意，社會(huì)信賴”的辦學(xué)宗旨和“真愛育人、博愛施教、心存感恩、陽光人生”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。以辦學(xué)特色為載體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。從特色學(xué)校建設(shè)中尋求突破，提升辦學(xué)品味，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)校成為師生身心愉悅、健康成長(zhǎng)的樂園，盡快地形成充分展示學(xué)校個(gè)性魅力特色的校園文化氛圍。四、“陽光教育”的界定我們陽光教育是指學(xué)校通過創(chuàng)建一種公開、公平、公正、和諧的教育教學(xué)生

6、態(tài)環(huán)境和教師提供的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù),讓學(xué)生在陽光、健康、積極的文化氛圍中得到全面健康發(fā)展，把他們培養(yǎng)成健康、樂觀、積極、自主、創(chuàng)新的陽光人才。它是面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展各個(gè)方面、面向?qū)W生發(fā)展整個(gè)過程的教育；是融德于智、德智一體、德智互動(dòng)的教育；它要求教師和家長(zhǎng)用愛心來關(guān)愛、賞識(shí)、激勵(lì)孩子。邛日光教育”特色發(fā)展的目標(biāo)是造就積極、樂觀、智慧的陽光教師；培養(yǎng)自主、樂觀、創(chuàng)新的陽光少年。涵養(yǎng)師生人文底蘊(yùn)，引導(dǎo)師生形成樂觀積極的生活態(tài)度，把學(xué)校辦成底蘊(yùn)豐厚、內(nèi)涵豐富、充滿活力、師生共進(jìn)的特色學(xué)校。五、“陽

7、光教育”的理論基礎(chǔ)1?馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論。馬克思主義認(rèn)為，教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，其基本問題是人的發(fā)展問題。人的全面發(fā)展是指在勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的充分運(yùn)用和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎(chǔ)上的完整結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由的發(fā)展。2?主體教育理論。主體教育理論是我國(guó)教育的重要理論之-o主體教育理論倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立的、具有一定的人格的，有思想，有感情，有發(fā)展自己、表現(xiàn)自己欲望的能動(dòng)的主體。該理論堅(jiān)持把在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生的主體

8、性發(fā)展，作為教育實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的基本途徑，認(rèn)為如果學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài)，他們就不會(huì)通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生能夠自覺陽光地、主體參與的時(shí)候，教育教學(xué)活動(dòng)才能成為學(xué)生自己的活動(dòng)、成為教育發(fā)展的活動(dòng)。3?課堂社會(huì)學(xué)理論。課堂社會(huì)學(xué)認(rèn)為，課堂并非置身于社會(huì)之外，課堂本身就是一個(gè)微觀的社會(huì)，課堂教學(xué)過程是“課堂中各種角色間相互作用并發(fā)揮其特有功能的過程”。課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種交往性活動(dòng)，人際互動(dòng)交往是其核心。任何教學(xué)活動(dòng)都是在社會(huì)交往互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，沒有交往和互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)便不可能發(fā)生。于