高校思政課互動(dòng)式課堂教學(xué)模式構(gòu)建

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1、高校思政課互動(dòng)式課堂教學(xué)模式構(gòu)建2010年第23期總第97期經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊ECONOMICRESEARCHGUIDENo.23,2010SefialNo.97高校思政課互動(dòng)式課堂教學(xué)模式構(gòu)建曾立榮(湖南文理學(xué)院思政課部,湖南常德415000)摘要:思政課互動(dòng)式課堂教學(xué),就是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)話(huà),研討和交流的學(xué)習(xí)方式,形成主體間及主體和環(huán)體間和諧的互動(dòng)關(guān)系,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)其能力,塑造其良好個(gè)性的一種教學(xué)理念.其模式構(gòu)建主要是要在明確內(nèi)涵和指導(dǎo)理念的基礎(chǔ)上,把

2、握實(shí)施,管理和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié).關(guān)鍵詞:思政課;互動(dòng)式課堂教學(xué);模式構(gòu)建中圖分類(lèi)號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673—291X(2010)23—0259—02一,互動(dòng)式課堂教學(xué)的內(nèi)涵分析思政課互動(dòng)式課堂教學(xué),就是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)話(huà),研討和交流的學(xué)習(xí)方式,形成主體間及主體和環(huán)體間和諧的互動(dòng)關(guān)系,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)其能力,塑造其良好個(gè)性的一種教學(xué)理念.這是一種在主體性教學(xué)理念指導(dǎo)之下的中觀層次的教學(xué)理念.根據(jù)參與對(duì)象不同,互動(dòng)可分為三種方式:一是主體的自我互動(dòng)

3、,也就是主體的"主我"與"客我"之間的互動(dòng),即通常所說(shuō)的"心靈對(duì)話(huà)".借此,外在的知識(shí),思想,情感得以?xún)?nèi)化為主體內(nèi)在的知識(shí),思想和情感,進(jìn)而外化為正確的行為.二是主體間的互動(dòng).主要包括教師與學(xué)生群體和個(gè)體之間的互動(dòng),學(xué)生之間的群體,個(gè)體互動(dòng).三是主體與環(huán)體之間的互動(dòng).這是師生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的互動(dòng),主要包括社會(huì)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)利用等.高校思政課互動(dòng)式課堂教學(xué)要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法Il_.二,課堂教學(xué)互動(dòng)要以主體性教育理念為指導(dǎo)主體性教育是一種教育者發(fā)揮自身主體性和培育發(fā)展受教育者主體性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).它強(qiáng)

4、調(diào)的是在教育過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā),引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境,以尊重受教育者的主體地位和主體人格為前提,反對(duì)被動(dòng)式的單向度教育模式.它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu).思政課互動(dòng)式課堂教學(xué)以教師和學(xué)生為主體,教師主體地位在教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn),學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn).師生全方位參與,多方互動(dòng)以及切身體驗(yàn)等直觀化的方式,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治理論課是自身適應(yīng)社會(huì)的需要,而非外界因素強(qiáng)迫所致,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性;各種互動(dòng)式教學(xué)具體方法的運(yùn)用,師生充分而廣

5、泛的參與可以增強(qiáng)參與熱情和參與能力,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;互動(dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)師生廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,自主思考,合作研討,從而有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越.而參與者自主性,主動(dòng)性,超越性的生成,正是教學(xué)主體性的要義.三,思政課互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)施一)教學(xué)準(zhǔn)備階段這一階段主要是要在明確課堂互動(dòng)的目的的基礎(chǔ)上,教師備課的過(guò)程.首先,要明確課堂互動(dòng)的目的.課堂互動(dòng),一方面是要實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)參與者科學(xué)的自主性,主動(dòng)性,超越性的建構(gòu).也就是說(shuō),要遵循自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律,在接受科學(xué)指導(dǎo)和正確的道德,法律約

6、束之外,保持獨(dú)立,自由的人格和精神狀態(tài),自覺(jué)地影響客觀世界,以實(shí)現(xiàn)自己的目的,并力求對(duì)現(xiàn)實(shí)規(guī)定性有所突破,有所"揚(yáng)棄".另一方面是要增強(qiáng)該課程的實(shí)效性.一直以來(lái),受各種因素影響,思政課教學(xué)的實(shí)效性不盡人意.思政課教學(xué)的實(shí)效性,在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.互動(dòng)教學(xué)(特別關(guān)注學(xué)生主體作用)的有效開(kāi)展,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情.增強(qiáng)思政課實(shí)效性是互動(dòng)式課堂教學(xué)的總體目標(biāo)之一.其次,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n.備課實(shí)際上就是優(yōu)化教材和精心思考教學(xué)法的過(guò)程.教師備課要從宏觀上把握教材,熟悉教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

7、,了解所使用教材的內(nèi)容,各章節(jié)的地位及其相互聯(lián)系,從全局上把握住教材的重點(diǎn),難點(diǎn).教師要熟練地掌握運(yùn)用教材,把教材體系真正變?yōu)榻虒W(xué)體系.要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)改造,以適應(yīng)不同層次,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.要讓學(xué)生主體真正調(diào)動(dòng)各種感官充分展示思維,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,自覺(jué)地去學(xué)習(xí).要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力的培養(yǎng).另外,教法的選擇要做到貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位.收稿日期:2010—0

8、5—17基金項(xiàng)目:2009年湖南省高校思想政治理論課青年教師教學(xué)研究項(xiàng)目(B11)作者簡(jiǎn)介:曾立榮(1972一),男,湖南常德人,講師,碩士,從事思想政治課教學(xué)研究.--?——259---——(二課堂教學(xué)階段課堂教學(xué)階段要根據(jù)思政課教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合時(shí)政要聞和生活事例,采取靈活多樣的具體方法.1.精細(xì)化闡釋法.師生要注重共同揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,知識(shí)內(nèi)在的邏輯思維過(guò)程.通過(guò)講解,不僅要對(duì)知識(shí)做到知其然,更要做到知其所以然.同時(shí),還要聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和理解抽象的理