提高教師集體備課有效性的策略研究

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1、雙流縣省級區(qū)域性子課題雙流中學(xué)實驗學(xué)校課題聯(lián)組找準(zhǔn)癥結(jié)，明確方向；專業(yè)引領(lǐng)，初見成效——《提高教師集體備課有效性的策略研究》階段研究總結(jié)（2010.11—2012.06）雙流縣黃水初級中學(xué)課題組“春、夏、秋、冬”，時序更替，周而復(fù)始。在四季輪回的周期中，每個季節(jié)都飽含著希望與收獲，同時，也帶給人們幾多遺憾與幾多思考。我校的集體備課，也同世間萬物一樣，其發(fā)展經(jīng)歷著“起與落，興與衰，喜與憂”的周期。曾幾何時，我校學(xué)科備課組的集體備課，激發(fā)了教師的工作熱情，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，提升了教師的專業(yè)水平（尤其是

2、青年教師的進(jìn)步），但如今，卻已步入種種誤區(qū)，存在著形式化和低效的問題。鑒于此，我們不得不探索集體備課的功能和管理，讓校本研修和教師的專業(yè)發(fā)展以備課組為單位，借助教育科研，有效開展起來。為了改變現(xiàn)狀，發(fā)揮集體備課應(yīng)有的優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，2011年10月，我校加入雙流縣省級區(qū)域性課題《區(qū)域推進(jìn)義教段教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》，開展了《提高教師集體備課有效性的策略研究》的子課題研究。一、找準(zhǔn)癥結(jié)，確定研究方向?（一）集體備課存在的問題反思我校的集體備課，備課組這個教學(xué)單位的功能還沒有得以明確的表述，部分

3、教師為此缺少關(guān)心和遵守，部分備課組基本上形同虛設(shè)；個別教師不能體現(xiàn)主人翁精神，沒有把備課組當(dāng)作基本的團(tuán)隊，缺乏團(tuán)隊精神。由此，集體備課自然而然就步入各種誤區(qū)。主要表現(xiàn)如下。1、以“事”為主，忙于事務(wù)。集體備課就是集中開會，忙于工作布置。2、以“書”為主，推崇權(quán)威。許多教師以為，備課就是寫教案，集體備課就是大家一起共同寫教案。唯教科書是從、唯教參是從。3、以“我”為主，缺乏協(xié)作。教師備課單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作。集體備課對個體沒有產(chǎn)生多大影響。4、以“虛”為主，缺乏深度。集體備課時只強(qiáng)調(diào)課時備課，忽視整

4、個學(xué)期或單元的備課計劃、體系設(shè)計。5、以“量”為主，形式主義。檢查方法還只是停留在對備課的書寫是否認(rèn)真、環(huán)節(jié)是否完備，教案的篇數(shù)、字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)等形式化的檢查水平上，強(qiáng)調(diào)“量”化考核，忽視備課的內(nèi)質(zhì)。7雙流縣省級區(qū)域性子課題雙流中學(xué)實驗學(xué)校課題聯(lián)組6、以“管”為主，只管不理。備課管理還只是憑經(jīng)驗、憑印象。7、以“報”為主，缺少激勵。評價制度不給力，缺乏評價的激勵機(jī)制，忽略了備課組的集體考評。（二）課題研究的內(nèi)容1、研究備課組組建的有效性。如何優(yōu)化備課組人員配置和結(jié)構(gòu)，努力提高備課組工作效率。2、研究備課

5、組職能的有效性。根據(jù)備課組的地位和作用，確定備課組的職能。3、研究集體備課活動內(nèi)容的有效性。各備課組根據(jù)年級和學(xué)科特點，開展切實有效的活動。發(fā)揮校本研修的作用，提高教師的科研意識和集體備課認(rèn)識，提高備課效率。4、探索集體備課有效的評價體系。完善備課組評價制度，建立過程和成果相統(tǒng)一，形式與內(nèi)容相促進(jìn)的科研評價體系。5、初步探索有效的集體備課模式。有效備課模式是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑，是實現(xiàn)經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、潛能開發(fā)、智慧生成，促使教師主動工作、高效工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施

6、。（三）課題研究的目標(biāo)1.營造良好的“有效集體備課”研究氛圍；更新理念，提高認(rèn)識；明確科研的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑等。2.優(yōu)化學(xué)校備課組建設(shè)，規(guī)范集體備課程序，切實有效地開展備課組活動。3.初步建立有效的集體備課模式，探索形成有學(xué)科特色的各課型教學(xué)模式。4.以“集體備課有效性”為研究重點，加強(qiáng)校本研修，通過各種專題培訓(xùn)和主題交流活動，結(jié)合課堂教學(xué)的實施，認(rèn)真落實課題研究的各個環(huán)節(jié)。5.借助課題研究，促使教師努力成為反思型教師；增強(qiáng)教師研究成果意識。6.探索校本研修的活動模式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教

7、育教學(xué)質(zhì)量。二、專業(yè)引領(lǐng)，提升研究能力要走出集體備課的誤區(qū)，追求集體備課的有效性，那么，該如何去做呢？我們的突破點是：強(qiáng)化教師的專業(yè)引領(lǐng)。（一）提高認(rèn)識，促進(jìn)教師行為自覺7雙流縣省級區(qū)域性子課題雙流中學(xué)實驗學(xué)校課題聯(lián)組辨證唯物主義指出：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。要提高集體備課的有效性，必須從教師觀念抓起，充分認(rèn)識集體備課的意義和作用，端正態(tài)度，高度重視。主要采取的方法和形式：1．召開全員課題培訓(xùn)會。如：2012年2月13日在學(xué)校多功能會議室舉行全員課題培

8、訓(xùn)會。2.舉行教研組長、備課組長以及課題主研教師課題研討會。如：2012年3月3日在東升鎮(zhèn)“流溪小苑”舉行教研組長、備課組長以及課題主研教師“省級子課題研討會”。3.召開主研人員階段工作會，及時總結(jié)，及時思考，及時改進(jìn)。如在東升鎮(zhèn)“東升苑1號”舉行的教研組長、備課組長以及課題主研教師“省級子課題研討會”。（二）規(guī)范管理，確保教師備課實效1、制定集體備課的實施步驟。?學(xué)校要求集體備課應(yīng)按“集體研討—分工備課—驗收檢查—形成個案—交流反思”環(huán)節(jié)進(jìn)行。一是召開