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《“趣”字當(dāng)頭,蕩起識字教學(xué)的浪花》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“趣”字當(dāng)頭，蕩起識字教學(xué)的浪花《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字寫字教學(xué)時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)驗，我覺得針對低年級小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們在識字教學(xué)時應(yīng)該不失實(shí)時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊(yùn)涵的有利因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生能
2、夠在短時間內(nèi)識記大量的生字，掃除認(rèn)讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學(xué)方法，力爭營造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣。識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨(dú)立識字的前提。心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)，為我要學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童
3、熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體可課件，同時插入充滿童趣的語言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語生命力，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。一年級學(xué)生學(xué)完拼音后，教材都安排識字課。怎樣讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣呢？上課時，先不說今天學(xué)什么，而是拿出早已準(zhǔn)備好的字卡。字卡上的字很多是孩子們在生活中經(jīng)常見到的，如“天、上、下、雨、學(xué)校、牛奶”等，當(dāng)老師的字卡剛一舉起，很多孩子便高叫著生字的字音，似乎是早已熟悉的老朋友。這時我仿佛很
4、驚訝地說：“啊，這么多的同學(xué)都認(rèn)識這些生字朋友啊，會讀的孩子都站起來讀吧！”孩子們大聲而興奮地讀著，深怕老師聽不見自己的聲音，這時識字對孩子來說已成了展示自身才能的舞臺。孩子們讀完后，我贊賞地說：“孩子們真能干，你們是從哪里認(rèn)識這些生字朋友的呢？”聽到老師的表揚(yáng)，孩子們爭先恐后地說：“我是爸爸媽媽教的?！?、“我是從電視上學(xué)會的。”“我是在牛奶袋上看見的?！薄拔沂菍W(xué)校門口看見的?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我更高興了，微笑著鼓勵孩子們：“哦，你們能在生活中用這么多方法識字啊，太能干了！老師送給你們最熱烈的掌聲?？上攵藭r孩
5、子們的學(xué)習(xí)積極性該是多么的高。孩子們都處于一種非常想學(xué)習(xí)新的漢字、非常想在新的環(huán)境中展示自己的氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率都很高。所以，在識字教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二、用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。1、用順口溜識字。順口溜易讀易記，教學(xué)中學(xué)生用它識字饒有興趣，瑯瑯上口，同時還可讓學(xué)生把自己認(rèn)識的字編成順口溜，讀給大家聽，激發(fā)識字興趣。根據(jù)漢字筆順、筆畫編順口溜，學(xué)會邊讀邊寫邊識字。如我
6、在教學(xué)一年級下冊識字5的“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口
7、“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì）,巳時的“巳”。通過巧編順口溜，把學(xué)生識字過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。在識字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學(xué)才會變得妙趣橫生。2.根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些識字規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出
8、示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。我再問：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著”。我說這就是我們要學(xué)的“坐”字，然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字型與字義就自然而然的掌握和理解了。如在學(xué)習(xí)“苦”字時
