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1、實施“高效課堂”是提升教育質量的必由之路新課程實施以來，我縣課堂教學正發(fā)生著變化，傳統(tǒng)課堂教學模式逐步走向新課程課堂教學模式，初步呈現出豐富多彩、異彩紛呈的課堂教學新景象，正在為我縣教學質量的提升發(fā)揮著越來越重要的作用，但同時仍能發(fā)現離真正實現新課程的要求還有一定距離。只有不斷發(fā)現問題，分析問題，解決問題，才能把“高效課堂”工作推向深入。?一、存在的問題與分析1、“走近”與“走進”的關系問題多數教師基本從理論上能夠理解新課程，初步建構了具有個性特色的新課程理念，教師角色基本得到轉換。但從教學設計和課堂教學行為上看，多數教師還是滯留在“走近”新課程階段，
2、沒有真正“走進”去。有部分善于探究的教師是“身進”，而未達到“心進”的境界。教師們備課的重心仍然是備教材，備其中的知識和技能，沒有實現備課重心由“備教材”向“備學生”的轉移，教學設計依然“目中無人”。在課堂教學中，教師似乎想體現以學生為中心，然而在學習時間分配、話語權占有、傳授權威性等方面仍占絕對主導和控制地位，不敢放手讓學生自主學習，不舍得把學習時間還給學生，擔心由此帶來的放任自流，強調嚴格管教。在對學生的調查中，出現有學生非常討厭學習某位教師的課程的現象。由于許多教師沒有真正走進新課程，所以導致“理念”與“行動”兩張皮，缺乏足夠的自信，不敢超越傳統(tǒng)
3、、不敢超越自我。還有一部分教師對課堂教學改革持“觀望”態(tài)度，缺乏主動意識，沒有體現新課程改革中的主體意識和地位，這正是教師沒有走進新課程的真實表現，這也是目前新課程課堂教學改革的最大“頑癥”。??2、“慣性”與“創(chuàng)新”的關系問題由于教師基本是從傳統(tǒng)教育中走來，接受的是“老師講、學生聽”的“先教后學”式的教育模式，多年來養(yǎng)成了這種教學思維。有些教師雖然接受和認同了新課程理念的教學觀、學習觀、課程觀和評價觀，但在實際教學實踐中，仍然按自己固有的方式和套路“出牌”。如何提高教師的創(chuàng)新意識，是新課程改革中的一個新的難點，要逐步引導教師從教學環(huán)節(jié)的點點滴滴的“小
4、事”開始改變傳統(tǒng)習慣，堅持每天改正，自然而然克服傳統(tǒng)“慣性”，逐步走向創(chuàng)新性教師。???3、“形式”與“實質”的關系問題目前在如何實施新課程、提高課堂教學有效性方面，有一個普遍的問題就是教師的“浮躁”心理，即面對課堂教學研究，不能進行冷靜思考，而是抱有僥幸心理，試圖尋找捷徑，從而過分追求課堂教學的外在形式，忽視了課堂教學改革的內在實質。這種現象說明：部分教師沒有真正理解和走進新課程，缺乏研究意識和創(chuàng)新意識，懷著一種急功近利的“浮躁”心理對待新課程。面對新課程，教師更應該從自我理解上找問題，從行為上轉變教學方式和方法，引導學生學會自主學習（如結構化預習、
5、深度閱讀、發(fā)現問題、問題生成、問題評價），優(yōu)化課堂教學時間，加強對學生的問題思考意識和訓練意識，增加動手實踐內容，讓學生能充分感受學習的快樂，體驗學習的成功和幸福。?二、對策與建議????1、明確校長的責任校長是高效課堂建設的第一責任人，也是直接責任人，是高效課堂的領導者和參與者，要貫穿這項工作的始終。做到了這一點，一定會大見成效。校長的主要工作是走進課堂，參與聽評課，及時發(fā)現和解決問題，讓高效課堂建設不斷深入。校長決不能只布置，不參與；只開會強調，不親自實踐。不能當甩手掌柜，否則，必將使這項工作成為一句空話。2、加強業(yè)務培訓如何使教師真正走進新課程、
6、提高課堂教學的有效性，要根據課堂教學改革需要，開展扎實有效地新課程校本教研；根據教師專業(yè)發(fā)展需要，實施“讀書工程”，培養(yǎng)學習型教師。1）、扎實有效地開展校本教研，促進教師專業(yè)成長。???一是以提高課堂教學有效性為主題開展務實性的校本教研活動，發(fā)揮校本教研的“加油站”功能，開展有針對性的培訓，采取有效激勵機制，提高教師參與校本教研的積極性，真正引導教師走進校本教研，提高全體教師的參與積極性，在富有本校特色的校本教研活動中體驗成功，提高教師教科研能力。二是學校層面要建立校本教研制度，增設專項科研經費，每學期投入時間安排不同學科的校本教研活動。為保證校本教研
7、質量，要定向聘請新課程專家進行指導。學校需做到定時、定人、定量，才能真正提高校本教研的有效性和針對性。每一次校本教研活動都是促進教師專業(yè)成長的真實經歷。三是圍繞課堂教學有效性為主題開展課題研究，動員教師全員參與，引導教師走進校本課題研究，引領教師學會課題研究。針對教師所困惑和想探索的問題，確定研究課題，在富有本校特色的課題研究過程活動中體驗成長。山西省澤州一中每個教研室確定一個課題開展研究，鼓勵教師全員參與，通過課題研究促進教師專業(yè)成長。???2）、實施“讀書工程”，培養(yǎng)學習型教師。???只有教師讀書，才能有效提升內涵，才能真正走進新課程，所以，實施“
8、讀書工程”，培養(yǎng)學習型教師是新課程改革不可忽視的基礎性工作。3、集體備課要研究的幾個問題教師改
