資源描述：
《紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 王菲爾》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)王菲爾教學(xué)目標(biāo)：1.品詩(shī)意語(yǔ)言2.悟人生哲理一、初知紫藤蘿瀑布之“盛”師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名女作家宗璞的一篇散文——《紫藤蘿瀑布》。同學(xué)們看到這個(gè)題目有疑問嗎？生：紫藤蘿怎么能稱為瀑布呢？師：一種是植物，一種是水流，作者將它們聯(lián)系在一起，很明顯是用了一種修辭，就是——生：比喻。師：作者將紫藤蘿比為瀑布，是因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)，通過閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們告訴我你讀出的相似之處是什么？生：可能說自上而下，可能說壯觀，為何壯觀？——茂盛、旺盛（“流動(dòng)”這個(gè)答案不知道會(huì)不會(huì)說出來）師：用一個(gè)字，那就
2、是“盛”（板書）。作者見到這樣的景色不禁發(fā)出了感嘆，讓我們一起讀——“從未見過開得這樣盛的藤蘿”。從這個(gè)句子中我們可以感受到作者對(duì)她眼前的這一束紫藤蘿懷著怎樣的情感呢？是從哪些詞語(yǔ)中看出來的？生：“從未見過”“如此盛”（“如此盛”強(qiáng)調(diào)紫藤蘿“盛”得超乎一般，讓人有些驚詫；“從未見過”從生活閱歷的角度進(jìn)一步突出“盛”。）師：明確：驚訝、贊嘆、喜愛之情。請(qǐng)一生朗讀，注意讀出贊嘆與喜愛之情。二、細(xì)賞紫藤蘿瀑布之“盛”1.紫藤蘿的“盛”具體表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，畫出你找到的句子，并在旁邊做批注。（生自由品讀，適當(dāng)
3、指導(dǎo)朗讀）①“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂（風(fēng)和日麗，暗示下文“陽(yáng)光”）下，不見其發(fā)端，也不見其終極”夸張②“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”動(dòng)態(tài)：紫藤蘿會(huì)流動(dòng)嗎？流動(dòng)的是什么？是一種生生不息的強(qiáng)大生命力，這一點(diǎn)跟瀑布有相似之處嗎？——傾瀉而下是瀑布的生命之動(dòng)，怒放的花朵是紫藤蘿的生命之動(dòng)。（板書：流動(dòng)）③“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”這幅瀑布畫卷，具有動(dòng)態(tài)，有力度，“流光溢彩”，與“瀑布”照應(yīng)④“仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”
4、擬人，與陽(yáng)光相映成趣，活潑可愛⑤“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”——《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紫藤枝頭春意鬧”這活力就好似活潑的孩子，天真爛漫⑥“我在開花！它們?cè)谛ΑＮ以陂_花！它們?nèi)氯隆保〝M人，反復(fù)）聽，那是花開的聲音，紫藤在縱情展現(xiàn)自己的自豪，盡情開放?。ㄗ寣W(xué)生讀出自由、歡快）⑦“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”動(dòng)態(tài)⑧“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容
5、，就要綻開似的”（讓我們看這幾個(gè)比喻句的喻體，想象一下那“瀑布”一瀉千里的氣勢(shì)，那“水花”迸濺時(shí)的張揚(yáng)生命，那破浪疾馳的“帆船”，那終于忍不住的心花怒放的“笑容”——充滿生命的活力和催人奮進(jìn)的力量）⑨“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”通感：嗅覺——視覺人的各種感覺是可以溝通的,修辭上稱為通感.用淺紫色來描繪花香,把嗅覺轉(zhuǎn)化為視覺,讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沉醉，自然便有“夢(mèng)幻一般地籠罩全身”的感覺.小結(jié)：盛在花開繁茂盛在活潑熱鬧盛在美麗嬌媚盛在生機(jī)盎然這樣“盛”
6、的紫藤蘿讓我喜愛萬分，它讓我不由自主地——停下了腳步。讓我們一起讀文章第一段“我不由得停下了腳步?！毙〗Y(jié)：寫花之“盛”用比喻寫花之旺盛用擬人寫花之活潑用通感寫花之柔靜用想象寫花之可愛2.作者描寫藤蘿之“盛”是否遵循著一定的規(guī)律呢？（花瀑花樹花穗花朵）一樹花——整體——群體的壯麗（何時(shí)引入呢）一穗花——局部一朵花——細(xì)節(jié)——個(gè)體的努力（光（色）彩——形態(tài)——芳香）一、深探紫藤蘿瀑布之“不盛”1.花之不幸?guī)煟鹤咸偬}把美好、茂盛、勃勃的生命力展現(xiàn)給大自然，讓我不禁想摘一朵，但我珍惜這生命，但它的一生一直都是如此生機(jī)勃勃
7、地不斷流動(dòng)著嗎？所有人都像我一樣珍惜它嗎？讓我們齊讀第八段“忽然記起十多年前……”這是一株怎樣的藤蘿？（花朵稀落，后來被毀掉，慘遭劫難）流動(dòng)板書：稀落伶仃≈盛（從十多年前的稀落伶仃流向今日的勃勃生機(jī)）不幸新生師：眼前的紫藤蘿開花時(shí)是高喊“我在開花”，而十多年前的紫藤蘿開花時(shí)卻是“察言觀色”“試探”。假如你是那稀落的藤蘿花，請(qǐng)告訴我你在試探什么。預(yù)設(shè)：試探外面安不安全，試探那個(gè)環(huán)境適不適合開花（是否被允許開花，是否被接納）等。試探的結(jié)果是？（沒有……拆掉……改種）一株藤蘿活得如此戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢朝不保夕，最后活不下去，這是
8、為什么？“花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！毖a(bǔ)充背景：文革期間，主流思想認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的本分，而是小資產(chǎn)階級(jí)低級(jí)生活情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。2.人之不幸?guī)煟哼@個(gè)背景現(xiàn)在聽起來是多么不可思議，可那時(shí)就是這么荒謬。試想，花尚且在劫難逃，那人呢？人能幸免嗎？從何得出？“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”——這句話在人教版中是“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是
