“造型語言”課程小結(jié)

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1、“造型語言”課程小結(jié)轉(zhuǎn)眼又一個(gè)課程將告一段落，這一個(gè)多月的索描訓(xùn)練，不但提高了我的繪畫技能，同時(shí)也幫助我更進(jìn)一步地理解繪畫的木質(zhì)和要求。此課程的內(nèi)容是“造型語言素描”，第一周，我們就“素描語言”做了一些嘗試，以后兒周，我們刨到基礎(chǔ)，練習(xí)素描造型。記得徐老師第一堂課聲情并茂地給我們簡單介紹了畢加索的一些軼聞趣事，向我們揭示了現(xiàn)代藝術(shù)中的一些炒作成分，及用數(shù)學(xué)方法對(duì)某些繪畫本質(zhì)的問題給出了奇妙的答案。印象最深的，是他向我們提問“圓、三角形、長方形這三種最常見的幾何圖形哪個(gè)最簡潔”;同學(xué)們面面相覷，但躍躍欲試，答案五花八

2、門，卻沒有人能給出一個(gè)合理的解釋。最后，徐老師用美術(shù)理論的知識(shí)給出了答案——長方形最簡，因?yàn)闃?gòu)成該圖形的線段只涉及兩個(gè)方向。當(dāng)然，我相信還會(huì)有其他的答案，但此思考方式一下子打開了我的思維，讓我明白了：許多看似奇奇怪怪的問題可以從多角度進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)例證。而后?周的課程都是就關(guān)于如何“最簡畫面”所做的嘗試。我們共上課六周，兩周靜物，四周人物。上學(xué)期基礎(chǔ)課課程的內(nèi)容比較生僻，一下子把我從高中時(shí)對(duì)繪畫中規(guī)中矩的定性思維中解放岀來，帶到了一個(gè)完全陌生的藝術(shù)世界，促使我對(duì)“何為藝術(shù)”進(jìn)行一些初步的探索；近幾周，徐老師又鼓勵(lì)我們回到

3、基礎(chǔ)，讓我再次拿起畫筆，靜心觀察、思考繪畫的對(duì)象，經(jīng)營布置整體畫面，對(duì)我繪畫技巧的提高還是很有益處的。最后，談一談素描吧。素描來自西方，隸屬于歐洲繪畫。我們今天所能看到的素描是由徳國早期的民間木刻版畫發(fā)展而來的。這種早年流行于徳國的民間繪畫類似于屮國的作圓——起初只是一些出自民間作坊里的宗教題材的版畫，隨后在民間廣泛流傳——但那時(shí)并不作為一種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式存在。直到15世紀(jì)文藝復(fù)興吋期，人們才發(fā)現(xiàn)了其獨(dú)特的表現(xiàn)魅力。在這一時(shí)期，意大利畫家馬薩丘、達(dá)?芬奇、米開朗基羅等人發(fā)明并運(yùn)用了透視學(xué)、解剖學(xué)和構(gòu)圖學(xué)原理，為

4、素描表現(xiàn)的立體感和空間感提供了科學(xué)的依據(jù)，逐步完善了素描。從此，素描便作為一種近乎完美的繪畫形式在歐洲畫壇獨(dú)樹一幟。故現(xiàn)在所指的素描，有廣義和狹義之分。廣義上，它涵指一切單色的繪畫，如上文所說，它起源于德國早期的民間木刻版畫；狹義上,它專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程——文藝復(fù)興及以后的藝術(shù)家為其奠定了理論基礎(chǔ)。素描同時(shí)是一種造型藝術(shù)，它的口的是在兩維的紙面上創(chuàng)造三維的立休形態(tài)。造型的準(zhǔn)確和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)是最為重要的。我念的是美術(shù)高中，繪畫，尤其是素描，在那時(shí)開始走進(jìn)我的生活。那時(shí)，我

5、們把蘇派的那一套繪畫理論體系看作拿高分的捷徑與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；美術(shù)老師教學(xué)很嚴(yán)謹(jǐn)，十分重視實(shí)物結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖完整，對(duì)筆觸的要求也比較嚴(yán)格。但是到了人學(xué)，通過近一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，我看到了繪畫的生動(dòng)性與多樣性，更深層地理解了“藝術(shù)”一詞。我以為，要學(xué)好繪畫，我們既要重視基礎(chǔ)，不斷提高自己的繪畫技能，也要敢于大膽嘗試，有創(chuàng)新精神。以上，便是我對(duì)這門課程的一些認(rèn)識(shí)與總結(jié)。