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《在解決問題中培養(yǎng)低年級學生的審題能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在解決問題中培養(yǎng)低年級學生的審題能力審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習慣與有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。從低年級開始，教師就應(yīng)關(guān)注學生審題能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題能力，從而提高解決數(shù)學問題的能力。下而就解決問題中如何培養(yǎng)低年級學生的審題能力談幾點具體做法。一、學會讀題讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學生初步了解題意，為進一步
2、思考作準備。教學中，尤其是識字量不多的低年級，學生對于題耳含義的理解往往是一知半解，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平吋見過的問題，事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，教師就要根據(jù)學生的年齡特點，培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。第一、教會學生認讀題目，讀通題意。比如：一上《補充習題》第13頁第4題，審題不清答錯的情況有：第一種：一共有(15)個盤子。第二種：一共有(2)個盤子。第三種：…和第(5
3、)個盤里的合起來是5個。按照教學進度，此吋學生的語文僅僅在“認一認1”接觸過16個漢字。這道題中共出現(xiàn)了19個不同的漢字，其中沒有一個和學生認識的16個漢字相同，也就是說學生憑借一年級的識字量來完成這題是相當有困難的。當有文字的題目呈現(xiàn)在學生面前吋，必須把學生不認識的字注上拼音，帶領(lǐng)學生一一認讀，把學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。這樣做不僅教會了學生讀通題意，對掌握語文的拼音讀法也有很大的幫助。第二、要求學生反復地讀，抓住重點有選擇地讀。低年級學生對于題冃含義的理解往往是表面的，淺層的。對于易混淆的題
4、冃，更要增加閱讀的遍數(shù)，找出題目中的關(guān)鍵字詞、重點之處，發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別。女口：一塊花布長50分米，做一條裙子用8分米，最多可以做幾條裙子？對于這類題目，學生往往有個習慣性思維是認為求“幾條”才是問題的關(guān)鍵點。這時老師就要組織學生通過口由讀，分組讀，個人讀；通過多讀，重咅讀“最多”，讓學生深刻認識到“最多”又是一個關(guān)鍵點。又例如，學習了除法后，我設(shè)計了這樣一道開放題：媽媽在商場買了幾袋糖，給了售貨員阿姨20元錢，找回2元，媽媽可能買了兒袋糖？這道題對大部分學生來說，是比較難的。原因是學生的著眼點在“幾袋”上
5、，造成思維卡殼。需要老師指導學生多讀，重點讀“問題”;用疑問、猜測的語氣多讀“可能”這個詞語，直到學生體會其含義為止，才組織解題指導。古語說得好：書讀百遍，其義自見。第三、指導學生止確理解題意，擺脫慣性思維。題冃中某些關(guān)鍵詞能夠減少學生的審題錯誤，但是同吋也會造成學生的思維定勢。比如：我們低年級考試中有一道這樣的題目：樹上有10只小鳥，第1次飛走了2只，第2次飛走了5只，現(xiàn)在比以前少了幾只？而我們個別學生看到了比……少，就用減法。因此要指導學生在審題吋，既要看清詞語木身的含義，還要看懂其在具體題目中的不同
6、含義。二、學會觀察低年級解決I'可題很多是以圖形或者圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學生面前的，因而在教學屮，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。學會有針對性的觀察。把學生的注意力引導到有價值的信息中去。如蘇教版一上第8頁笫三題：“把下面的樹葉分在3個盤子里，用線連一連?！苯處熥寣W生觀察主題圖時就可以開門見山地問：“在這么多的葉子里，如果按顏色來分，你會怎么分？”這樣，直接地把學生的注意力引向顏色來分，避免學生被表面的復雜所迷惑，慢慢地，學生就學會用數(shù)
7、學的角度來觀察畫而，學會尋找有用的數(shù)學信息來解決問題。學會有順序性的觀察。止確數(shù)數(shù)是低年級學生必須掌握，也是最容易掌握的一個基本技能。女口：一年級看圖寫數(shù)，共有18只小鳥，要求圈去其中的10只小鳥，寫出數(shù)。解決這樣的問題，可以要求學生“留下痕跡數(shù)數(shù)”，即有順序地數(shù)，邊數(shù)邊作記號，幫助學生達到止確數(shù)數(shù)、仔細審題的目的。三、學會動手低年級學生由于受年齡的影響，加之數(shù)學語言的抽象概括，他們的理解力、想象力還比較弱。為了幫助學生更好地理解題意，很多吋候我們還需為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種
8、很好的審題方法和思考策略。第一、折折剪剪如在解決有關(guān)空間與圖形的問題時，我們可以動手折折剪剪。蘇教版一上期末復習103頁第15題把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形？通過折一折，能有效地幫助學生理解題意，止確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。第二、畫畫點點我們還以可以用簡易畫圖的方法幫助審題，如：同學們排隊做操，從前面數(shù)起小明排在第8個，從后面數(shù)起小明排在第5個，這一排一共有多少人？我們讀題以后，可以根據(jù)題目的條件邊讀邊
