在解決問題教學中培養(yǎng)低年級學生的反思能力

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1、在解決問題教學中培養(yǎng)低年級學生的反思能力　　摘要：小學低年級學生反思能力較弱，利用人教版新教材中對解決問題教學的新編排，培養(yǎng)學生的反思能力：依據新《課程標準》和新教材的要求規(guī)范解決問題的教學，培養(yǎng)學生的反思意識；從模仿開始，通過語言訓練達到內化，提供多種經驗讓學生學會反思方法；通過課堂和家庭的反復訓練，養(yǎng)成反思的習慣?！　￡P鍵詞：解決問題；低年級；反思能力；培養(yǎng)　　中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）47-0039-02　　反思，即思考過去的事情，從中總結經驗教訓。杜威認為反思活動是：“一種得以產生思維活動的懷疑、猶豫、困

2、惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進行的探索、搜集和探究的行為?！狈此疾坏菍W生的學習技能，更是學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)反思能力在數學教學中具有重要的地位和作用。剛剛入學的低年級學生普遍存在反思意識薄弱、反思方法匱乏、反思效果較差的問題，培養(yǎng)他們的反思能力就顯得尤為重要?！　∫?、規(guī)范解決問題的教學，培養(yǎng)學生反思的意識6　　根據兒童生理、心理特點，小學生反思能力發(fā)展相對遲緩，他們無法對自身的學習進行主動、全面的反思，處在被動反思階段，因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的數學反思意識。在解決問題的教學中，我通過規(guī)范教學，使學生感受到反思的重要性，

3、逐步培養(yǎng)反思意識?！　?.依據《課程標準》的要求規(guī)范解決問題的教學，培養(yǎng)反思意識?！墩n程標準（2011）》指出：“義務教育階段要初步形成評價與反思的意識。在‘問題解決’中通過‘評價與反思’的環(huán)節(jié)，去關注問題解決的過程，回顧問題解決的過程，總結問題解決的過程，而不是僅僅關注問題解決的結果。”“評價與反思”本質上是一種元認知能力，它體現的是一種自我思維的一種監(jiān)控和調整。依據《課程標準》的要求，我在進行教學時，重視對學生思考過程的評價，引導學生進行反思，學生經歷這樣的活動，認識到“評價和反思”的必要性和益處，潛移默化地培養(yǎng)了反思的意識。　　2.依據教材的要求，規(guī)范解決問

4、題的教學，培養(yǎng)反思意識。人教版（2012）教科書為“解決問題”的教學提供了清晰的思路和步驟，教材從一年級上冊開始逐步讓學生學習體會解決一個數學問題所要經歷的步驟：（1）理解情境，發(fā)現要解決的問題（教材用“你知道了什么？”提示）。（2）分析問題并解決（教材用“怎樣解答？”提示）。（3）對解答的結果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思（教材用“解答正確嗎？”提示）。教學中，我嚴格按照教材的步驟，規(guī)范教學，對“檢驗、回顧與反思”環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的“審題”、“分析、解答”環(huán)節(jié)同樣重視，使學生從第一次學習“解決問題”開始，就明確“反思”是解決問題不可缺少的步驟，從而認識到反思的重要性

5、，深刻地培養(yǎng)學生反思的意識?！　《?、豐富檢驗問題的經驗，教給學生反思的方法6　　低年級學生的反思能力不是與生俱來的，需要通過后天的學習逐漸發(fā)展起來。培養(yǎng)他們的反思意識和習慣要遵循低年級學生的身心規(guī)律，循序漸進，有豐富的體驗才能形成自己的反思能力。我在解決問題教學中教給學生多種反思方法，豐富檢驗問題的經驗，為學生反思活動積累充分的經驗和素材?！　?.從模仿開始，讓學生學習反思方法?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”這句話就是說模仿在學習中的作用。模仿是人類學習不可缺少的初級階段，低年級學生的數學學習過程，一定伴隨著許多模仿行為。反思方法的學習，我也讓學生從模仿開始。

6、第一次教學“反思解決問題的過程”，我先給學生做示范：“先看：信息找對了嗎？左邊3只兔子，右邊4只兔子。再看：方法對不對？要求一共幾只兔子，要把左邊的3只和右邊的4只合起來，用加法計算。最后看：計算結果對嗎？3+4=7（只）解答正確?！苯又寣W生模仿老師的方法去回顧反思。這樣的模仿學習，學生把前人的經驗通過模仿加以消化吸收，成為自己的經驗性的經歷，繼而形成自動化的操作活動，從而學會簡單的反思方法?！　?.用語言外化，讓學生展示反思方法。語言是思想的載體，又是思維的工具，數學思維往往是借助數學語言進行的，又是依靠數學語言而顯示的，所以培養(yǎng)學生反思能力要通過語言外化，通

7、過“說”，引導學生進行反思。一年級的學生對反思無從下手，語言表達能力較差，這就需要教師提供合適的外部語言來引導學生進行反思。教學“反思與檢驗”環(huán)節(jié)時，我先用準確規(guī)范、簡明扼要、條理清楚的數學語言展示反思的過程，如：“要解決什么問題？需要哪些有用信息？為什么用加法（減法）解決？計算結果正確嗎？”然后要求學生學著“說一說”，讓規(guī)范、精練的語言引領學生的思維進行反思。每次解決問題時，我讓學生采用多種形式“說”6反思：說給老師聽，說給同桌聽，說給爸爸媽媽聽，在不斷“說”的過程中，用數學語言引導學生進行反思，展示學生的反思方法，教師也能從學生“說”反思的過程了解學生的反思情

8、況，及時進