任務(wù)型教學(xué)在英語中的應(yīng)用

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1、任務(wù)型教學(xué)在英語中的應(yīng)用傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以灌輸為主，在課堂上以教師為中心，進(jìn)行語法知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。新課程課堂教學(xué)則要求建立“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”是擺在教師們面前的問題。在這種情況下，英語課堂教學(xué)改革有必要引進(jìn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為總體目標(biāo)的教學(xué)方式—任務(wù)型教學(xué)。一、任務(wù)型教學(xué)的含義所謂“任務(wù)”，簡言之，就是“做事”，在做事的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體和中心，以任務(wù)為依托，以

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。任務(wù)型教學(xué)能最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。二、任務(wù)型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)“任務(wù)型”教學(xué)模式的基礎(chǔ)來自于Krashen的“輸入與互動(dòng)假設(shè)”。Krashen認(rèn)為學(xué)生掌握語言必須通過“可理角解性的輸入”，假如輸入適度超出學(xué)生個(gè)人現(xiàn)有的水平，習(xí)得自然產(chǎn)生。Willis（1996）提出了任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)程序包括三個(gè)環(huán)節(jié)：1、前任務(wù)（Pre-task）；2、任務(wù)環(huán)（Task-cycle）和語言知識(shí)點(diǎn)（Languagefocu

3、s）：a.任務(wù)（task）：學(xué)生執(zhí)行任務(wù)；b.計(jì)劃（planning）：各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況；c.報(bào)告（report）：學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成的情況。3、后任務(wù)（Post-task）：a.分析（analysis），學(xué)生自己分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；b.操練（practice）：學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。在實(shí)施任務(wù)過程中，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方略。學(xué)生通過pairwork和groupwork完成互動(dòng)學(xué)習(xí)，形成智慧共存，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，完成任務(wù)的過程就是合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過程。三、任務(wù)

4、型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用新版英語教科書增加了許多學(xué)生熟悉并感興趣的日常生活中的話題，提供了許多真空的語境。在英語課堂中，教師應(yīng)充分利用語言材料，以學(xué)生主體，合理利用任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，完成教師的各種任務(wù)，達(dá)到使用語言的目的。任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)根據(jù)其交互特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下五種任務(wù)型活動(dòng)適合在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用：1、列舉型任務(wù)（Listing）列舉型任務(wù)指教師通過列表的方式提出要完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以完成任務(wù)。2、整理型任務(wù)（ordering,sort

5、ing,classifying）整理性任務(wù)是指教師提出一系列事物的共同性質(zhì)，要求學(xué)生進(jìn)行整理、歸納。（1）匹配游戲（2）統(tǒng)計(jì)游戲(3)拼圖游戲3、比較型任務(wù)（comparing）比較型任務(wù)是讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這些任務(wù)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極尋找各種不同的表達(dá)方式，了解中西方文體的差異，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4、解決問題型任務(wù)（Problem-solving）解決問題的任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)和分析推理的能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題。5、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)（sharingpe

6、rsonalexperience）分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)指學(xué)生學(xué)習(xí)一定數(shù)據(jù)的相應(yīng)的語言知識(shí)后，從個(gè)人的感受、自身的發(fā)展出發(fā)，使用語言知識(shí)，表達(dá)自己真實(shí)的想法。（1）交換觀點(diǎn)(2)辯論(3)采訪在新編初中英語教材中設(shè)計(jì)了許多采訪任務(wù)，在學(xué)完這些采訪片段后，可以讓學(xué)生搜集他最喜愛的足球明星或影視明星的資料后，由他扮演該明星，接受全體同學(xué)及老師的采訪，從而在真實(shí)的交際中達(dá)到運(yùn)用語言的目的。（4）表演、猜謎、游戲此類任務(wù)能顯現(xiàn)學(xué)生的表演才能，增強(qiáng)自信，產(chǎn)生愉悅，滿足成功感，并能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。四、教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以下原則

7、1、民主和諧原則民主和諧的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生積極影響，英語課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授，更是師生之間情感的交流、心靈的碰撞。因此教師要善于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，公正、平等地對(duì)待每位學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。2、學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性原則在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教學(xué)過程應(yīng)由一個(gè)個(gè)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授新句型、新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，在完成任務(wù)過程掌握新知識(shí)，并將所學(xué)的語言融會(huì)貫通

8、，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。3、任務(wù)設(shè)計(jì)貼近生活原則任務(wù)要具有趣味性、可操作性、交際性、科學(xué)性和可拓展性，任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐，能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。學(xué)生能通過完成任務(wù)不斷獲得任