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《益智區(qū)材料的投放方式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、材料是幼兒參與益智活動(dòng)的操作對(duì)象，是幼兒開展益智活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托，益智區(qū)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，益智區(qū)活動(dòng)材料投放的方式直接關(guān)系著幼兒的活動(dòng)效果,不同的投放方式能夠引發(fā)幼兒行為方式的多樣性。幼兒的選擇行為、合作行為、學(xué)習(xí)行為、社會(huì)性行為等直接反映了幼兒的能力發(fā)展水平。在這個(gè)銜接緊密的動(dòng)態(tài)過程中，幼兒會(huì)從環(huán)境的熏染、被動(dòng)的感受發(fā)展過渡到主動(dòng)運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察探究，積極地與材料互動(dòng)；促進(jìn)他們多樣化的想法形象化，更好地引發(fā)幼兒的充分思考、分析、推理，幫助幼兒逐漸把零碎的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)。幼兒
2、的良好習(xí)慣得以養(yǎng)成，多種能力得到了提高，許多非智力因素如耐心、信心、毅力、勇敢、責(zé)任等多方面也得到了有效的培養(yǎng)。1、教師推介式投放益智區(qū)活動(dòng)中，教師作為材料的提供者、觀察者和評(píng)價(jià)者，會(huì)對(duì)幼兒的操作活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響。教師推介式投放有利于師幼互動(dòng)，讓教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體性得以充分體現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，教師向幼兒集體推介新的益智材料，這類材料層次功能學(xué)習(xí)難度相對(duì)大一些，教師會(huì)對(duì)對(duì)材料組成、材料玩法進(jìn)行介紹，引發(fā)幼兒的觀察、思考。教師邀請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來嘗試操作，使得幼兒對(duì)材料的操作方法有了基本的掌握。教師的推介會(huì)同時(shí)引發(fā)多名幼兒對(duì)同一材料的興趣和
3、探究欲望。在接下來的幼兒選擇操作過程中，材料成為焦點(diǎn)，幼兒對(duì)材料的選擇行為出現(xiàn)趨同化的特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)延伸成為幾名幼兒在一起探究的小組學(xué)習(xí)模式。并且整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中，幼兒興趣濃厚，完全沉迷于這一材料的操作研究中，沒有更換材料，操作行為更專注。在小組學(xué)習(xí)中，幼兒之間相互交流、模仿學(xué)習(xí)，輪流操作材料，會(huì)引發(fā)幼兒間自發(fā)的商討，進(jìn)而產(chǎn)生他們自定的游戲規(guī)則，這使得幼兒良好的社會(huì)性行為得以萌芽發(fā)展。幼兒間的個(gè)體差異性也會(huì)導(dǎo)致幼兒的操作方法、玩法會(huì)各不相同，這種耳濡目染、相互觀摩是一種很好的學(xué)習(xí)方式，幼兒之間的這種合作行為能有效地激發(fā)幼兒在益智活動(dòng)中的主體作用，促進(jìn)
4、幼兒觀察分析能力的提高，促進(jìn)幼兒對(duì)材料玩法的快速掌握和創(chuàng)新。如：大班益智材料《紙橋的承重》，大班老師提供了三種紙張（彩色打印紙、卡紙、瓦楞紙），兩個(gè)一次性紙杯、一張記錄紙、還有一盒圓形的木片，不同的材質(zhì)讓幼兒操作時(shí)去感受每張紙張的承受能力。有了教師的推介，幼兒對(duì)材料的玩法、目的明確了，幼兒在操作時(shí)，非常的認(rèn)真專注。一名小朋友操作時(shí)，她在打印紙上放了一片圓形的木片，紙沒有變化，當(dāng)放到第三片木片時(shí)，紙一下子彎了，她畫下了紙的形態(tài)并記下了數(shù)字“3”；在卡紙上放了16片圓形的木片，紙張開始往下彎，她又開始邊畫邊記錄下來；當(dāng)放上瓦楞紙時(shí)，她小心翼翼的在上面放上
5、了第28個(gè)圓形木片，瓦楞紙明顯變彎，她停了下來，這時(shí)她又一次記錄下來。在整個(gè)操作中，孩子能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，操作、數(shù)數(shù)、記錄著每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師的推介引發(fā)了幼兒的興趣與思考，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)行為。在旁邊觀看的幼兒也被不同的操作結(jié)果吸引了。在輪到他操作時(shí)，他對(duì)上一名幼兒的操作進(jìn)行了重復(fù)驗(yàn)證，同時(shí)也加入了自己的想法。他用玩具，硬幣等一些重量不同的材料進(jìn)行操作，并調(diào)整了兩個(gè)紙杯橋墩之間的距離。記錄結(jié)果與前一個(gè)小朋友截然不同，紙張的不同、承受物品的不同，都會(huì)帶來橋面彎曲變化的不同。大班幼兒有了初步的的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們還自發(fā)的進(jìn)行了“擂臺(tái)賽”，互相挑戰(zhàn)，觀察相同的材
6、料，不同的橋面，誰的材料承重能力更強(qiáng)等等，拓展出更多的探究點(diǎn)。在操作比較中，幼兒進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)思考、分析印證。幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)深度得到了發(fā)展。教師的推介增強(qiáng)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性和趣味性，有效的促進(jìn)了幼兒之間的合作學(xué)習(xí)，使一份益智材料探究活動(dòng)的時(shí)間能夠持續(xù)很長(zhǎng)。2、幼兒自選式投放心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“心理安全”和“心理自由”是促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展的兩個(gè)重要條件。益智區(qū)是激發(fā)幼兒天性的地方，因此我們努力在益智區(qū)為幼兒營(yíng)造寬松自由的環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇、自主參與、自主結(jié)交伙伴，盡享自主樂趣。教師在投放材料的時(shí)候要盡量滿足幼兒的不同需求，面向全體幼
7、兒，讓幼兒能夠不斷地探索與追求。自選式的投放方式就是根據(jù)幼兒的發(fā)展需求將各類豐富多樣的材料直接投放到材料柜中，這類主要是難度層次功能較低的材料。幼兒根據(jù)自己的喜好和意愿去選擇材料時(shí)意外發(fā)現(xiàn)新材料，在驚喜的同時(shí)，提高幼兒的參與度，引發(fā)幼兒的自主探索完成操作學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)材料的選擇行為是非常放松自主的，完全無壓力。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)85%的幼兒都會(huì)選擇兩種材料進(jìn)行操作。教師還可以在益智區(qū)中設(shè)立“材料加油站”，在“材料加油站”內(nèi)為幼兒投放大量的大小、顏色、數(shù)量、形狀各異的低結(jié)構(gòu)材料、廢舊物品等。材料是開放的，幼兒可以隨時(shí)取放。這種自選內(nèi)
8、容使孩子的意愿得到了滿足，因此在活動(dòng)中他們是積極主動(dòng)的、情緒是穩(wěn)定的。如：中班益智游戲材料《有趣的沉浮》的操
