師德建設(shè)的理性思考

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1、師德建設(shè)的理性思考林甸縣四合鄉(xiāng)中心小學(xué)郭志學(xué)幾年來(lái)，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，我縣以師德建設(shè)為突破口，制定了系列化的規(guī)章制度，采取有效措施，弘揚(yáng)正氣，加大對(duì)教師亂辦班、亂補(bǔ)課行為的處罰力度，努力打造“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的教師隊(duì)伍，使我縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了一定程度的提高。但是，年復(fù)一年的師德教育，還不深入、不扎實(shí)，沒有從根本上研究師德建設(shè)。究其原因，與我們對(duì)師德內(nèi)涵理解膚淺有關(guān)。只有正確理解和把握師德內(nèi)涵，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行師德建設(shè)，才能收到理想效果。一、正確理解和把握師德內(nèi)涵長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)師德的理解出現(xiàn)兩個(gè)偏差，

2、即有些媒體和教育干部在宣傳時(shí)片面強(qiáng)調(diào)愛心和奉獻(xiàn)，另一個(gè)偏差是有的教師僅僅把教師當(dāng)作一個(gè)普通的謀生職業(yè)，沒有深刻認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性。教師工作的對(duì)象是正在成長(zhǎng)的千變?nèi)f化的人，教師的根本任務(wù)是教書育人，教師的職業(yè)性質(zhì)決定了教師師德水準(zhǔn)必須走在社會(huì)前列，或者說(shuō)，教師的師德底線應(yīng)高于社會(huì)基本道德規(guī)范。社會(huì)對(duì)教師師德要求，應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)教師都能夠達(dá)到的底線。教師在其職業(yè)活動(dòng)中，只要職業(yè)道德行為高于底線，其合法權(quán)益就不應(yīng)當(dāng)受到侵犯。我們認(rèn)為，一個(gè)合格教師的師德有三條底線：一是履行職責(zé)收獲成長(zhǎng)。這是對(duì)待事業(yè)的基本道德，要求教師遵紀(jì)守法，按要求

3、完成工作，并在這一過(guò)程中不斷提高、完善自己，收獲自己的成長(zhǎng)。二是合作寬容融入集體。這是對(duì)待教師集體和自己的道德規(guī)范。教師要用正確的心態(tài)處理人際關(guān)系，教師之間應(yīng)當(dāng)互相合作，克服文人相輕、相互猜疑和業(yè)務(wù)封鎖等不良習(xí)氣。三是民主平等關(guān)愛生命。這是對(duì)待學(xué)生的道德規(guī)范，教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，建立民主的師生關(guān)系。我們?cè)谌粘９ぷ髦校欢ㄒ⒁鈴?qiáng)化底線要求，鼓勵(lì)教師個(gè)性化發(fā)展，不可用片面、狹隘的觀念來(lái)要求教師，不要用過(guò)高的要求來(lái)規(guī)范教師，增加教師不應(yīng)有的精神負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)道德建設(shè)最關(guān)鍵的是師生關(guān)系問(wèn)題，這

4、是師德建設(shè)之魂。普遍認(rèn)為，師德之魂是師愛，這當(dāng)然是應(yīng)該提倡并強(qiáng)調(diào)的，但關(guān)鍵是如何理解師愛。有的教師恨鐵不成鋼，體罰了學(xué)生，可能也是出于愛；有的教師經(jīng)常罰學(xué)生抄作業(yè),下課拖堂等，這樣的教師往往也是愛學(xué)生，巴不得多給學(xué)生講點(diǎn)知識(shí)，但這種愛，顯然是對(duì)學(xué)生基本權(quán)利的侵犯，是違法的，也是師德不健全的表現(xiàn)。所以，李鎮(zhèn)西談到師愛時(shí)，強(qiáng)調(diào)師愛有兩個(gè)特點(diǎn)：一是師愛以民主為前提。民主說(shuō)到底還是一種教育生活態(tài)度，懂得尊重和關(guān)愛、倡導(dǎo)合作與平等、善于溝通與妥協(xié)……這都是民主的教育態(tài)度。愛不等于民主，但民主一定要包含愛，因?yàn)槊裰骶鸵馕吨鴮?duì)人性的尊重。再說(shuō)

5、奉獻(xiàn)。教師職業(yè)的奉獻(xiàn)特點(diǎn)是不容回避和否定的。但教師職業(yè)不應(yīng)該僅僅是“奉獻(xiàn)"，或者說(shuō)，這個(gè)"奉獻(xiàn)"本身也是收獲。收獲什么呢？收獲專業(yè)成長(zhǎng)！即追求盡可能豐富的教育智慧。也正是在這個(gè)意義上，今天的師德內(nèi)涵還應(yīng)該增加一個(gè)重要內(nèi)容——教育專業(yè)化水平的自覺提高。一個(gè)教師如果不自覺用心研究教育，研究學(xué)生，不追求自身專業(yè)化水平的提高，很難說(shuō)他的師德是高尚的，因?yàn)閹煹屡c教育智慧和專業(yè)素養(yǎng)是分不開的。有一種傾向要注意，即我們現(xiàn)在有一些人不這樣看“奉獻(xiàn)”，他們把“奉獻(xiàn)”理解成不要命地為學(xué)生獻(xiàn)出一切，把教師當(dāng)成事業(yè)的附屬，沒有認(rèn)識(shí)到教師本身就是一種創(chuàng)造

6、性職業(yè)。其實(shí)，我們的身邊并不缺乏在享受教育的同時(shí)又很會(huì)享受生活的教師，但我們樹立的典型卻很少涉及這樣的人群。如果教師的自身價(jià)值和尊嚴(yán)僅僅只能在學(xué)生的成長(zhǎng)中得到體現(xiàn)，那么，在這種職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)下的教師職業(yè)要具有吸引力永遠(yuǎn)都只是美麗的幻想。教師是一個(gè)具有自然和社會(huì)雙重屬性的人，我們進(jìn)行師德建設(shè)，必須要和教師的基本人性需求結(jié)合起來(lái)，尤其是要讓教師認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福。二、構(gòu)建和諧的校園文化和諧的校園文化是促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)的前提。學(xué)校辦學(xué)要體現(xiàn)以人為本的思想，構(gòu)建和諧校園。這種觀念反映在日常工作中，就是要集中精力抓學(xué)校的中心工作，

7、即做好“人”的工作這篇大文章。要讓教職工“感覺良好”，視學(xué)校為自己的家，營(yíng)造教職工的“精神家園”，讓教職工感受到集體的溫暖，充分激發(fā)教職工的積極性和創(chuàng)造性；學(xué)校要尊重每個(gè)教職工的個(gè)性，通過(guò)各種形式讓教職工之間、管理者與職工之間可以進(jìn)行自由平等的心靈交流，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同和境界提升；要特別注重培育教職工的合作意識(shí)，創(chuàng)造健康向上的團(tuán)隊(duì)精神，這是培養(yǎng)高尚師德群體的重要途徑。構(gòu)建和諧的校園文化要注意加強(qiáng)教師法律意識(shí)的培養(yǎng)?！督處煼ā贰督逃ā穼?duì)教師的職業(yè)義務(wù)作了明確的規(guī)定，教師的這些職業(yè)義務(wù)在今天不是所有教師都能很好地履行,有的教師角色

8、意識(shí)淡薄，如諷刺、挖苦學(xué)生或家長(zhǎng)，無(wú)視學(xué)生和家長(zhǎng)的獨(dú)立人格；隨意讓"違規(guī)”學(xué)生停課反省，等等。我們?cè)趯?shí)際中體會(huì)到，要從根本上解決這一問(wèn)題，一個(gè)重要途徑就是結(jié)合師德教育，加強(qiáng)教師法規(guī)意識(shí)和民主意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)教師違反職業(yè)道德規(guī)范行為的處理，還要注意從法紀(jì)和政策的高度