樊穎成果國培后的反思

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1、國培后的思索永吉三十五中耿琦國培學(xué)習(xí)結(jié)束了，回憶起在這段從艱難困惑走向成熟開朗的學(xué)習(xí)生活，心中真是感慨萬千，所有的過往可以歸納為兩個字，一一成長。在學(xué)習(xí)中，有多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高?guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。國培為我們搭建了一個交流學(xué)習(xí)的平臺，能和更多的同行交流，探討疑惑。在一次次地歷練中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次國培

2、眼界開闊了，能夠站在更高更新的視角思考問題。在與學(xué)員們的交流過程中，內(nèi)心的困惑、教學(xué)中的疑難都會迎刃而解。在這樣一個暢所欲言、平等交流的平臺上，我對教育又有了新的認識。下面是我的一點心得體會：一、在學(xué)習(xí)中思考“一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人相伴；有兒位好同伴，將會成就你的一生。”作為一名教師，觀念的形成是很重要的。有了觀念的引導(dǎo)，在課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，但我都會堅定不移地去探索方法、解決問題，最后取得成功！教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，

3、而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位,教育芳法要與實際相結(jié)合。就地取材、因材施教、靈活機動，才能取得好的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。運用得當(dāng)，才能形成自己的教法，自己的特色，自己的風(fēng)格，才能教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力，只有這樣才能巧用教材、活用教材，讓教材成為教學(xué)的工具。教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、拓展自己的視野，與時代同步、做學(xué)生的偶像，讓學(xué)生在潛移默化中成長。將教材中有限的知識延伸到無限的生活當(dāng)中去。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、美化生活

4、，讓學(xué)生的知識學(xué)以至用才是教育的最終目的。二、在交流中進步通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認識到，作為一名教師，要想在教育的道路上走得更遠，就要不斷地在教學(xué)中反思、在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高，做一個智慧型的教師。我想應(yīng)該從以下幾個方面做起：1、促進自己向?qū)I(yè)化的發(fā)展能否對學(xué)生實施高素質(zhì)的教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能不提斷高教學(xué)水平。教育將更進一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進一步接受以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白了其實每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)

5、秀的學(xué)生和未來社會的成員?！袄蠋煹谋臼率悄軌蜃屢粋€不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應(yīng)由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識來充實自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。2、在反思后轉(zhuǎn)變新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)從”要我學(xué)“，到”我

6、要學(xué)“的巨大變化，一個重要的因素就是興趣。老師的引導(dǎo)和鼓勵要讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。把價值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，既體現(xiàn)了價值引導(dǎo)，同時又注重了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的需求，學(xué)生不但主動快樂的學(xué)習(xí)了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說并能得到積極的回應(yīng)的環(huán)境。學(xué)生在交往中，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。因此,教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)活動參與者、探索

7、者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。3、做學(xué)生的表帥首先要用心去愛學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材,用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點；冰心曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有

8、愛便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛學(xué)生。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生命，一個個正在茁壯成長的學(xué)生，我們要給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分