高國榮：課題論文

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1、學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育心得人常說“嫩枝易彎也易直”，這說明加強學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性。因此，它是學(xué)校德育教育的中心環(huán)節(jié)。下面就淺談一下自己在這方面的一些做法和心得。一、行為習(xí)慣的養(yǎng)成孩了行為習(xí)慣的養(yǎng)成，父母是首要的責(zé)任人，家庭教育是終身教育的基礎(chǔ)，父母是孩了的第一任老師，孩了的行為習(xí)慣跟父母的教育是密不可分的，父母的言行是孩了垠好的教材。孩子的教育必須從小抓起，從點點滴滴小事做起，哪怕是生活中的瑣事。所以，對丁?孩子的教育，家庭教育應(yīng)放在首位。學(xué)校里老師經(jīng)常講，時常抓，常抓不懈，但總是事半功倍，效果不佳。因為孩了的習(xí)慣不是一朝一夕能塑造的。這些不光是口頭上的教條，更

2、需要在家庭生活和社會生活小，從點滴養(yǎng)成教育做起：比如養(yǎng)成按時的學(xué)習(xí)和娛樂習(xí)慣，見到垃圾撿起來，愛護公物、下樓梯靠右走，坐車主動給老人讓座等等。別看這些都是些小事。往往就是質(zhì)的飛躍的積累，這些小事是要從小做起，家長就責(zé)無旁貸了，現(xiàn)在的孩子，獨住子女居多。人部分過著衣來伸手,飯來張口的口子，父母嬌慣孩子的程度達到了前所未冇的程度，以至于孩子到了中學(xué)時，這樣不會做，那樣不能做，沒有半點生存的能力。我認為孩子在家做一些力所能及的家務(wù)事是很必要的，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣要從生活小事做起，許多生活中的小事會讓孩了養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣。反Z,孩了的不良行

3、為也是從小事開始的，新牛?兒猶如一張口紙，就看家長、老師怎樣引導(dǎo)孩子用五彩的畫筆去描繪了他的人住，從小的教育就在潛移默化小形成，養(yǎng)成教育既有一定的繼承性，父母的習(xí)慣，往往也會延續(xù)在孩子的身上。誠然，孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)校教師的引導(dǎo)，老師對學(xué)生的教育一樣也是責(zé)無旁貸，必須在集體牛活和學(xué)習(xí)小把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓牢、抓實、抓嚴、抓細、抓早、抓好。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（一）養(yǎng)成認真聽課的習(xí)慣首先要讓孩了養(yǎng)成聽好課的習(xí)慣。認真聽課，是學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在，由于孩了的學(xué)習(xí)不好，許多家長讓孩了紛紛進補習(xí)班，請家教，事實上，所謂的補習(xí)班和家教,無非是花錢把老師在課堂上所講的知識

4、點又講一遍而已，這樣又費時，費財，費力，學(xué)生往往“吃”成了夾牛飯，學(xué)習(xí)效果也不明顯。這樣反而養(yǎng)成孩子上課不認真聽，依賴補課的習(xí)慣。所以，作為老師，在上課的時候，一方面要關(guān)注全體學(xué)生；另一方面乂要關(guān)注個體，不簾夾生飯，（二）養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣學(xué)牛在聽課時，認真做筆記，是保持注意力集屮的最好辦法。俗話說：“眼過千遍不如手過一遍”。學(xué)生通過做筆記一方面可以記下課堂上老師教授的重點難點。二可以提高注意力，避免外界的干擾。三是便于復(fù)習(xí)。四是可以更好的開拓思維能力。五是老師可以觀察到學(xué)牛的學(xué)習(xí)注意力，對于厭學(xué)的學(xué)牛，可以通過檢查筆記來督促。這樣可以達到事半功倍的效果。（三）養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)

5、、預(yù)習(xí)的習(xí)慣孔子說過：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”。如果學(xué)牛沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，時間越長，忘記的就越多，學(xué)生學(xué)東西就像猴子扳包谷，搬一個掉一個，學(xué)了前面的，忘了后面的。在這個壞節(jié)上，家長要把責(zé)任負起來，督促孩子復(fù)習(xí)，最好是每犬給孩子的作業(yè)上簽字，必要時和老師取得聯(lián)系，了解每天的作業(yè)悄況。監(jiān)禪一段時間后，孩了就會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。孩子的在家學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也會一勞永逸的。（四）養(yǎng)成好學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣“人非生而知Z”，“知Z者不如好Z者”。好問是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣z—,老師要鼓勵學(xué)生多問，因為學(xué)生有問題問，說明學(xué)生有求知欲望，或者已經(jīng)思考過了。如果你耐心的給他講解，他會

6、收獲韭淺。同時也養(yǎng)成了他孜孜不倦的求學(xué)精神。通過問，老師也知道了該學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為“對癥下藥，因材沌教”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提供了依據(jù)。三、教師的引領(lǐng)作用教師在教學(xué)和管理屮的引領(lǐng)作用，也是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的重要因素。一般來說，主要通過科任老師和班主任來完成。（一）科任老師必須具有教學(xué)組織和管理能力。首先，任何一個老師必須具有駕馭課堂的能力，能做到對課堂管理的收放自如。走進課堂，安安靜靜，學(xué)住一言不發(fā)，這樣的課堂成為老師的一言堂；或者，老師在講臺上歇斯底里的講課，學(xué)牛在下面各行具事，直若罔聞;甚至你瘋我打，大聲嗔嘩，這樣的課堂，又怎能教學(xué)？作為老師，在課堂上要有教學(xué)相長、師?；?/p>

7、的理念，教學(xué)不是老師一個人的事，耍讓學(xué)牛積極的參與進來，通過學(xué)牛的參與,開拓學(xué)牛的思維能力，培養(yǎng)學(xué)牛動手動腦的能力。在保證紀律的前提F,訃學(xué)生有一個通過思維獲得知識的環(huán)境，而不是老師滿堂灌的死記硬背，述學(xué)生一個輕松愉快學(xué)習(xí)的一個課堂。具次，科任老師要時常和具他老師，特別是班主任經(jīng)常交流，掌握學(xué)牛的動態(tài)，因為一個班級的班主任和所有科任老師是一個整體，只有形成合力，學(xué)主才能全面發(fā)展和提高。學(xué)先的思想變化，學(xué)習(xí)概況，老師Z間只有通過交流，才能了解。發(fā)現(xiàn)問題及時糾止，避免學(xué)生的偏科現(xiàn)象。最后，各科任老師也要和7