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《高中作文教學(xué)的困惑及其解決對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高中作文教學(xué)的困惑及其解決對(duì)策內(nèi)容摘要：作文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，它不?H是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文掌握能力的考察，也是對(duì)學(xué)生的思維能力，生活態(tài)度，文學(xué)修養(yǎng)的考察?！叭绾螌?xiě)好作文”無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)老難題,本文通過(guò)自身在高中教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)的實(shí)踐和探索，針對(duì)高中普通班學(xué)生作文和教師在教作文的過(guò)程中出現(xiàn)的困惑提出自己的一些看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：作文困惑對(duì)策中圖分類號(hào)：G633.3作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的反映，它在考試中所占比例之大更是讓人捏把冷汗。在一線教學(xué)過(guò)程屮，我深切地感到高屮作文教學(xué)的層層阻礙，他們雖是高中生，但
2、是因?yàn)闆](méi)冇嚴(yán)格訓(xùn)練及如重點(diǎn)班較多的語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，所以他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)方式仍擺脫不了單調(diào)乏力，結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，風(fēng)格隨意變化，語(yǔ)言淺嘗截止的困境。因此我通過(guò)課上輔導(dǎo)及課后交流，更全面了解學(xué)生在作文時(shí)的遇到的問(wèn)題及困惑，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥，解開(kāi)學(xué)生“作文難，難于上青天”的心結(jié)。一、高中生作文教學(xué)現(xiàn)狀分析(―)學(xué)生作文興趣低在作文教學(xué)中，每一個(gè)老師都遇到過(guò)這樣的難題，布置作文的時(shí)候，全班怨聲四起，即使他們能夠按時(shí)上交，大部分也是濫竽充數(shù)，應(yīng)付式地完成任務(wù)。通過(guò)觀察及與一些學(xué)生個(gè)別交流，總結(jié)出幾點(diǎn)原因：1.知識(shí)面狹窄，缺少作文材料
3、所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，又有“巧婦難為無(wú)米之炊”。古代科舉考試制度雖然是禁錮了學(xué)者思想，但是不可否認(rèn)的是即便是一個(gè)酸溜溜的秀才都能作出一兩首賣弄于鄉(xiāng)里Z間的詩(shī)，而他們的“十年寒窗飽讀詩(shī)書(shū)”的閱讀量是我們的學(xué)牛難以相比的。根據(jù)學(xué)校課程安排,并沒(méi)有安排閱讀課，而訂閱與作文有關(guān)的報(bào)刊書(shū)籍的學(xué)生也極少，絕大部分學(xué)生手上的課外書(shū)大多是《讀者》《意林》《青年文摘》。學(xué)生的閱讀面如此狹窄，即使有創(chuàng)作的激情，也會(huì)被貧乏的句子表達(dá)潑冷水，所以就有學(xué)生說(shuō)：“我很想寫(xiě)，也知道耍寫(xiě)什么，但是絞盡腦汁都沒(méi)辦法把它們轉(zhuǎn)為書(shū)面文字表達(dá)出來(lái)！”單從課堂
4、上學(xué)的知識(shí)，根本不可能全面積累作文素材，在作文中舉步維艱導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文的畏懼。2.生活經(jīng)驗(yàn)少，作文內(nèi)容千篇一律學(xué)生一周都呆在學(xué)校，過(guò)著三點(diǎn)…線的生活，考試的壓力使他們沒(méi)有用心感受生活的時(shí)間和習(xí)慣。狹小的生活圈和短淺的視野都決定了他們的作文缺少活力。試想，一個(gè)人不出門，不看書(shū)，不關(guān)注社會(huì)，不認(rèn)識(shí)世界,腹中空空怎么寫(xiě)出有血有肉的文章？乂怎么在文章中表達(dá)出讓人共鳴的情感？3?不細(xì)心觀察生活，沒(méi)有養(yǎng)成練筆的習(xí)慣很多學(xué)生抱怨無(wú)事可寫(xiě)，其實(shí)并不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而小練筆其實(shí)剛好可以解決這一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)小練筆把細(xì)膩的心情,特殊的視
5、角，心靈的碰撞化作一段段小練筆躍于紙上，不僅能夠讓你更加細(xì)心挖掘生活，還能讓你更好地駕馭文字。（二）語(yǔ)文教師對(duì)作文的指導(dǎo)不透徹以所在學(xué)校為例子，每個(gè)星期只開(kāi)兩節(jié)作文課，教師在課上能教給學(xué)生的其實(shí)并不多。有的老師在這兩節(jié)作文課上多為向同學(xué)朗讀一些范文，雖然好的范文能讓學(xué)生們積累更多的材料和提高他們的文學(xué)鑒賞能力，但是每一個(gè)人都有著不同的經(jīng)歷，不同的性格和情感，不同的視角，甚至不同的表達(dá)方式，因此這種作文教學(xué)方法只是能表面地給學(xué)生一些作文經(jīng)驗(yàn)，卻不能真正讓學(xué)生靈活地用于作文中。所以作文教學(xué)應(yīng)該“因人制宜”,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的條件，挖掘特長(zhǎng)，彌補(bǔ)
6、不足，才能真止達(dá)到作文指導(dǎo)的效果。老師在指導(dǎo)的時(shí)候更應(yīng)“言傳身教”，只有在創(chuàng)作的過(guò)程中，才能更好地站在一個(gè)作文者的角度去感受作文題帶來(lái)的各種情感，在作文評(píng)講的時(shí)候才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。此外老師還要像剝洋蔥一樣對(duì)學(xué)生的文章一層層地指導(dǎo)，這種深層剖析能力，就要求老師具備“小文學(xué)批評(píng)家”的素養(yǎng)。二、高中文教學(xué)的怵I惑解決對(duì)策探索作文本是件修身養(yǎng)性，陶冶情操的事，不應(yīng)是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為打敗這個(gè)“攔路虎”，我尋找了些資料，如參考著名語(yǔ)文教育家于漪的著作。針對(duì)學(xué)生提出的無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，于漪提出：“生活是豐富無(wú)比的寶藏，其中有取之不盡、用之不
7、竭的作文材料。要從生活中有效地汲取活潑潑的作文材料，必須身人生活，心人生活，用'眼’看，用'耳'聽(tīng)，用'心'感受，使所接觸到的自然景物和社會(huì)生活屮的人與事人腦人心。”我由此組織了一個(gè)“作文速成班”，由10個(gè)人組成。他們的作文水平在42分左右，每周六上一次作文輔導(dǎo)課。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練，他們對(duì)作文的興趣大大提高，作文能力也有了進(jìn)步！下面把這一次“作文速成班”中的一些教學(xué)方法概括為幾點(diǎn):(-)創(chuàng)設(shè)情境激趣法“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，在教學(xué)過(guò)程中，我精心創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。最主耍是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，走進(jìn)生活，感受生活。有了生活的經(jīng)歷，
8、自然在情境中產(chǎn)牛會(huì)有最真實(shí)的感情。如我設(shè)定作文題目“校園里的文明”，作文前沒(méi)有給他們灌輸“文明”的各種概念，而是下課帶著他們走進(jìn)校園，用眼睛，耳朵，感官近距離感受校園的文明。回來(lái)時(shí)我提問(wèn)到「'逛了圈校園，你
