高中英語模塊教學(xué)中的困惑及其對(duì)策

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1、高中英語模塊教學(xué)中的困惑及其對(duì)策　　摘要：高中英語模塊教材以全新面孔出現(xiàn)在每一位英語教師面前，它對(duì)教師來說既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。教材和教法在教學(xué)過程中是相輔相成的，教材變了，教師的教法也要改變。如何在新課標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行有效教學(xué)就顯得尤其重要?！　￡P(guān)鍵詞：高中英語模塊教學(xué)困惑對(duì)策　　中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0175-01　　2007年秋季湖南省在高一年級(jí)段正式啟用《牛津高中英語》，拉開了高中英語課程改革的帷幕。該教材基于任務(wù)型教學(xué)法，通過構(gòu)建模塊組織教學(xué)內(nèi)容，注重課

2、堂教學(xué)的過程、不同任務(wù)的完成以及實(shí)際問題的解決。它為學(xué)生語言能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高搭建了平臺(tái)的同時(shí)，新教材的編排結(jié)構(gòu)也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。一些教材和教法問題不僅在很大程度上影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，也常使老師們既擔(dān)心學(xué)生考不了好分?jǐn)?shù)，又擔(dān)心陷入“穿新鞋走老路”的教學(xué)模式。因此，針對(duì)這些問題，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探討。　　一、模塊教學(xué)中的困惑　　（一）如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成新教材中繁重的教學(xué)任務(wù)　　根據(jù)國家普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的要求，高中階段學(xué)生必須完成五個(gè)必修模塊的英語學(xué)習(xí)且成績合格取得學(xué)

3、分方能畢業(yè)，5在此基礎(chǔ)上，還有六個(gè)模塊的順序選修教材取得學(xué)分才能參加高考。[1]具體來說，半個(gè)學(xué)期應(yīng)該完成一個(gè)模塊。而新教材每一模塊三單元，每一單元七部分，通常一個(gè)單元至少需要十二課時(shí)。以筆者所在實(shí)習(xí)學(xué)校一周五課時(shí)算，一單元的教學(xué)任務(wù)需要兩周以上的時(shí)間。如果完全按照規(guī)定的課時(shí)來教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程總是匆匆忙忙，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握凌亂，語法知識(shí)不系統(tǒng)，能力發(fā)展也較緩慢。[2]因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)的確是一大挑戰(zhàn)?！　。ǘ┤绾胃玫靥幚硇陆滩闹忻驮龅脑~匯和大量的語言輸入　　為了緊跟時(shí)代的發(fā)展，

4、新教材中要求學(xué)生掌握的詞匯增加到3500多個(gè)，也就是說與舊教材相比，從高一年級(jí)開始，每課時(shí)得增加6-7個(gè)新詞匯，同時(shí)《牛津高中英語》全部采用英文編寫，顯而易見，新教材的詞匯量和語言的輸入量大大增加了。不僅如此，新教材每一單元由七部分組成，教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)多，學(xué)時(shí)有限，在語言輸入量和學(xué)生活動(dòng)大大增加的情況下，如何突破詞匯為更好的模塊學(xué)習(xí)清除障礙顯得非常重要?！　。ㄈ┤绾谓M織學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究學(xué)習(xí)　　發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是高中英語課程的總目標(biāo)之一，同時(shí)，教師、學(xué)生、教材和課堂活動(dòng)彼此之間并不完全獨(dú)立，英語課堂教學(xué)

5、也應(yīng)關(guān)注他們之間的交互。在實(shí)際課堂中，特別在公開課中，一些教師通常會(huì)采取“討論”或“合作探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為唯有這樣才能很好地體現(xiàn)教育改革的理念。這種片面的理解使教師們不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不顧學(xué)生的實(shí)際情況如何，不考慮“合作”5方式是否有效，教學(xué)環(huán)節(jié)中都會(huì)安排合作討論，從而使課堂教學(xué)處于探究、合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)徒有其表，收效甚微?！　。ㄋ模┤绾渭ぐl(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心　　新教材詞匯量大，語言學(xué)習(xí)材料多、范圍廣，有些同學(xué)也許在一節(jié)課的開始認(rèn)真聽講，但過不了幾分鐘就東張西望、浮想

6、聯(lián)翩了；有些同學(xué)也許在一學(xué)期的開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，但過不了幾天就失去興趣了，進(jìn)而放棄了學(xué)習(xí)。絕大部分中國學(xué)生缺少用英語交談的氛圍，學(xué)生的英語課堂所學(xué)并不能廣泛地運(yùn)用到實(shí)際生活中，其學(xué)習(xí)英語興趣和信心逐漸被消磨掉，甚至產(chǎn)生厭學(xué)或自暴自棄心理。所以，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并持久地保持興趣，從而提高他們的英語水平，這是一個(gè)非常重要的問題?！　《?、模塊教學(xué)中的應(yīng)對(duì)對(duì)策　?。ㄒ唬┥羁汤斫狻墩n程標(biāo)準(zhǔn)》，研究教學(xué)方法，靈活處理教材　　根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的要求，教師要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

7、，開展各種有助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的思維能力、想像力、合作能力及創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。[3]同時(shí)，教材僅是一種教學(xué)工具，教師在教學(xué)活動(dòng)中不宜過分依賴教材，應(yīng)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)、模塊教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，研究有效教法，合理安排教學(xué)程序。另外，教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活地處理教材，如，對(duì)新教材的某些內(nèi)容重新整合、合理取舍、化繁為簡等?！　。ǘ┲匾晫W(xué)習(xí)策略，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)5　　學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的作用。因此，教師

8、一定要在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，積極對(duì)其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如，在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，記不住單詞是學(xué)生最頭痛的問題。記憶單詞的方法有許許多多，可學(xué)生不一定能有效地掌握，更不能確定他們所用的記憶方法是否科學(xué)。教師可以向?qū)W生介紹心理學(xué)中的記憶原理，讓他們明白什么是短期記憶、長期記憶，從而了解記憶規(guī)律。在了解記憶規(guī)律的前提下，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語音知識(shí)和語境記憶單