普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

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1、普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究摘耍：運(yùn)用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等方法對湖北省普通高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：湖北省普通高校開設(shè)武術(shù)課的學(xué)校較多，但是教與學(xué)存在較大的矛盾沖突；學(xué)生喜歡武術(shù)運(yùn)動但是不喜歡武術(shù)課；日常教學(xué)以技術(shù)教學(xué)為主，忽視了理論課教學(xué)；課程教學(xué)的考核側(cè)匝動作質(zhì)量和演練水平。關(guān)鍵詞：普通高校；武術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀中圖分類號：G852.02文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)08-1115-03武術(shù)是中華民族的瑰寶，武術(shù)的體育化進(jìn)程是在19世紀(jì)末葉以后隨著西方

2、近代體育的不斷融入而呈現(xiàn)出漸進(jìn)發(fā)展的，使武術(shù)由大眾化的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，逐漸登上教育的殿堂。武術(shù)教學(xué)作為高校體育教學(xué)的一個重要組成部分，占有舉足輕重的地位，因此我們有必要對普通高校的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性的研究。本文以湖北省普通高校為樣本展開研究，以期從中找出共性規(guī)律，為武術(shù)在學(xué)校的發(fā)展提供建議。1研究對象與方法1.1研究對象本文以武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南民族大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北省警官學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院等30所非體育專業(yè)院校為研究對象，并根據(jù)研究調(diào)查需耍，將主要調(diào)查對象分為兩個層面：1)高校武術(shù)教師；2)在高校中參與武

3、術(shù)活動的在校大學(xué)生。1?2研究方法1.2.1問卷調(diào)查法在2004年10月至2004年12月間在上述學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共發(fā)放1000份學(xué)生問卷，冋收974份，有效問卷942份，有效率為94.2%,發(fā)放武術(shù)教師100份，回收問卷98份，有效率為98%。并運(yùn)用特爾菲法和重測法對問卷的效度、信度進(jìn)行檢驗(yàn)，均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。1.2.2文獻(xiàn)資料法查閱了相關(guān)期刊上關(guān)于高校武術(shù)課程，高校武術(shù)開展的文獻(xiàn)資料，為本文的研究提供充分的理論依據(jù)。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法用描述統(tǒng)計(jì)法對調(diào)查所得有效數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。1.2.4邏輯分析法對已收收集的資料和調(diào)查的問

4、卷內(nèi)容，運(yùn)用邏輯學(xué)知識方法進(jìn)行歸納分析。2結(jié)果與分析2.1武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)查調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的30所普通高校中，有27所高校開設(shè)武術(shù)公共課，占90%。在開設(shè)武術(shù)公共課的27所高校中，開設(shè)傳統(tǒng)武術(shù)課的有1所，占3.7%,以國家規(guī)定套路為教學(xué)內(nèi)容的有24所，占88.9%,以散打?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的有2所，占7.4%。而學(xué)生希望的武術(shù)項(xiàng)目依次是：傳統(tǒng)武術(shù)（44%）、國家規(guī)定武術(shù)套路（31%）、散打（18%）、其他（7%）。以上數(shù)據(jù)表明：武術(shù)課程教學(xué)在普通高校中開設(shè)比較普遍，但是存在的問題也相當(dāng)突出，即學(xué)生希望更多地學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)武術(shù)方面的內(nèi)容

5、，可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)武術(shù)中凝聚著更多的文化內(nèi)涵和攻防格斗技巧[1],更能滿足大學(xué)生的需求。然而在我們的調(diào)查中，實(shí)際開設(shè)傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)校僅有1所，然而希望學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)生人數(shù)高達(dá)46.4%,造成了教、學(xué)的嚴(yán)重失調(diào)，進(jìn)而也影響了教學(xué)效果。目前武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容主要以國家規(guī)定的武術(shù)套路為主（主要是規(guī)定的初級教學(xué)套路），這一方面有利于教學(xué)計(jì)劃、考核等內(nèi)容的制定、實(shí)施，同時也為FI后開展訓(xùn)練、比賽奠定了基礎(chǔ)，但是這種大一統(tǒng)的作法也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情和積極性。1.2學(xué)生對武術(shù)公共課喜好程度分析?從表1、2可知，現(xiàn)代大學(xué)生對于武術(shù)總體上比較喜歡，

6、但是有41%的學(xué)生不喜歡武術(shù)課，造成這一現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)“技術(shù)動作復(fù)雜，難以掌握”，這與普通高校冃前武術(shù)教學(xué)主要以國家規(guī)定的套路教學(xué)為主有關(guān)。我們知道國家規(guī)定的武術(shù)套路是建國以后或者為了適應(yīng)武術(shù)國際化發(fā)展、推廣的需要而創(chuàng)編的，是已經(jīng)“體育化”的武術(shù)，這些套路側(cè)重于技術(shù)動作的表現(xiàn)力，整體上強(qiáng)調(diào)“高、難、美、新”等要素［3］,因此在套路創(chuàng)編時融入了體操、舞蹈、雜技等技術(shù)要素，與傳統(tǒng)武術(shù)的技術(shù)動作簡單實(shí)用、攻防意義明顯大相徑庭，因而在演練武術(shù)吋需要良好的身體素質(zhì)作保障，同吋現(xiàn)代大學(xué)牛的身體素質(zhì)已經(jīng)呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢，其吃

7、苦精神也不如以前，在這樣的現(xiàn)實(shí)下教授武術(shù)規(guī)定套路，學(xué)生不喜歡武術(shù)課是無可厚非的。同吋武術(shù)套路的學(xué)習(xí)及技擊、表現(xiàn)能力的提高是一個長期的過程，在一、兩個學(xué)期的武術(shù)教學(xué)屮要想達(dá)到上述目的，顯然不是一件易事，而學(xué)生在教學(xué)中看不到自己能力的提高自然也會對武術(shù)課失去興趣。長此以往,口然也會影響武術(shù)在年輕一代心冃中的地位，對武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展極為不利。1.3武術(shù)公共課理論知識教學(xué)現(xiàn)狀無論是專業(yè)院校還是普通高校,重“武”輕“文”是高校體育教學(xué)中的通?。?］（表3）,造成這一現(xiàn)象的原因主要是由于人們對于體育教學(xué)的錯誤認(rèn)識：認(rèn)為技術(shù)教學(xué)是體育教學(xué)的根木之所在，

8、而忽視了文化課或者理論課教學(xué)對于技術(shù)課教學(xué)的重要作用。我們認(rèn)為：理論與技術(shù)教學(xué)是相輔相成的，理論課教學(xué)有助于學(xué)半更好的理解運(yùn)動項(xiàng)目和掌握運(yùn)動技能，而技術(shù)課教學(xué)有助于加深學(xué)生對理論的理解。但是現(xiàn)