淺談新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革

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1、淺談新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革當(dāng)前，新課程的背景下我國教育在觀念、體制、教學(xué)方法以及學(xué)科設(shè)置等方面正經(jīng)歷系統(tǒng)的深層次變革。筆者結(jié)合多年教育與教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)語文在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變革。一、對小學(xué)語文教師的新要求傳統(tǒng)教育的弊端在于對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的知識傳授。這種觀念或教學(xué)、考核模式抑制了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教育工作者的教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動中教師傳統(tǒng)角色定位是新形勢下對語文教師提出的更高要求，也是完善實(shí)踐小學(xué)語文教學(xué)改革的前提條件和推行素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種教育思想，是一種新的教育

2、價值觀，是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個性發(fā)展為本位，面向全體學(xué)生的全面教育?！案闼刭|(zhì)教育首先是搞好教師的素質(zhì)教育”，正如馬克思所說的“教育者必先受教育”。面向新世紀(jì)，小學(xué)語文教師必須在指導(dǎo)思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)方法、“學(xué)生觀”及人生觀等到諸多方面遵循“學(xué)生健康、和諧發(fā)展為學(xué)習(xí)、成長的主人”這一原則。因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師隊伍，才有高水平的教育，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。二、對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的把握問題教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三個維度，語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，它對課堂教學(xué)有著決定性的指導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的起始和歸宿。

3、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材確定的。小學(xué)生在語文教師的“教”的指引下，通過自身“學(xué)”的努力，應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在“知識與能力、”“方法與習(xí)慣、”“情感、態(tài)度與價值觀”、創(chuàng)造性以及發(fā)展性等方面表現(xiàn)出來的可呈現(xiàn)、可遷移與可觀測的變化的具體明確的指標(biāo)。小學(xué)語文教師只有把教學(xué)目標(biāo)理解得越具體、越明確、越具有可操作性，才能引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，保障教師指導(dǎo)的時效性、針對性和有效性，確保教育的效果。三、對新教材的處理問題教材是教與學(xué)的契合點(diǎn)，是教師施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。教科書編得再好，仍存在一些先天不足。如，教材內(nèi)容的滯后性，教材編排的定型化，課程資源的有限性。語文教師

4、應(yīng)該主張“用教材教”，反對“教教材”。也就是說，教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。因此，教師在課堂教學(xué)中，無需依照備好教案對教材知識點(diǎn)照本宣科，詳細(xì)講解。對于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上可嘗試運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)，、“議學(xué)、”“講演”等教法，在輕松、愉快的氛圍下靈活處理。這樣，既發(fā)揮出教師主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、能力的培養(yǎng)及語文能力的提高。四、習(xí)作教學(xué)的改革抓好學(xué)生寫作，筆者認(rèn)為要從寫話入手，降低難度，重視培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心，要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，要寫實(shí)、寫虛并重，培養(yǎng)觀察力和想象力并重，要重視培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。小學(xué)

5、階段，要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)當(dāng)從低年級抓起。要采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，要把練筆貫穿于平時的學(xué)習(xí)、生活之中。此外，只在作文課上講作文、寫作文，次數(shù)有限，教師要把練筆輻射到閱讀課上，延伸到生活之中，因需而寫，形式靈活，必能有效地提高習(xí)作能力，有效地提高通過練筆服務(wù)于生活的能力。抓好學(xué)生習(xí)作，關(guān)鍵還在激發(fā)興趣、培植自信，使學(xué)生不斷獲得習(xí)作的動力。此外，教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生觀察，要豐富學(xué)生的生活，不斷拓寬觀察的領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生在司空見慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)，及至養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。最后，就是教師指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫，要注意習(xí)作的指導(dǎo)講評，要通過講評使學(xué)生增強(qiáng)信心，使全體學(xué)生清楚地知道這次

6、習(xí)作有哪些成功或進(jìn)步之處。五、適當(dāng)?shù)耐怀稣Z文課外活動的教學(xué)組織形式課堂教學(xué)是教育的基本組織表達(dá)式，課外活動是其輔助表達(dá)式。然而，針對語文學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)革新課堂結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)耐怀稣n外活動。在語文課的教學(xué)活動中，不難發(fā)現(xiàn)，與課堂教學(xué)相比較，課外教學(xué)活動包括各種實(shí)踐，也能充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的特點(diǎn)、價值和最終目標(biāo)。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有計劃、有目的、有組織地參與各種活動，對學(xué)生理解書本知識，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動，思維空間的擴(kuò)展，能力的提高等方面都具有十分重要的意義。課外活動應(yīng)該具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)。小學(xué)語文課的課外活動除常見的課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、勞動實(shí)踐、參觀訪問外，還包括觀看影視、辯論熱

7、點(diǎn)、專題講座、征文比賽等形式。語文教師在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，通過多姿多彩的課外活動，“催化”學(xué)生間接知識向直接能力的形成和量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。時代賦予當(dāng)今小學(xué)語文教師更高要求和新的歷史使命。我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇、轉(zhuǎn)變觀念、銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)方法與評定方法，才有助于學(xué)生臣服于語文的魅力！