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1、定位興趣與習慣駕馭信息技術教學調兵山市第一小學馮麗艷《中小學信息技術新課標》明確指出：“小學階段信息技術教育的目標是培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術的興趣；養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣；形成信息處理能力；培養(yǎng)學生使用信息技術支持各種學習和解決問題的意識和能力?！焙茱@然，《課標》凸顯了“興趣”與“習慣”的重要性。小學信息技術這門課程自一年級開始設置，在入門之際，目標中的“興趣”和“習慣”更是尤為重要。入門之際的教學最為關鍵的是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。一、重視第一堂信息技術課，體驗成功的喜悅。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術教學的主要目的是讓
2、學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?；培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。第一堂課的開發(fā)和引導能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，我的做法是利用各種現(xiàn)代的教育教學手段，將計算機的各種功能展示給學生，使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個比較系統(tǒng)、全面的發(fā)解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發(fā)出學習的欲望。如我自己設計了一些多媒體演示軟件，展示計算機的各種用途，其中重要的是將以往學生制作的作品，如賀卡，報紙、作曲、統(tǒng)計成績等讓學生看，
3、告訴他們這是我們的學生設計岀來的，學生馬上覺得信息技術離他們并不遙遠，只是觸手可及，一切都在自己的掌握之中。在此基礎上，讓學生明白：要最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要他們怎樣密切配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習尤其是上機課能充分利用好45分鐘鋪了條好路。二、牢記課堂教學以能力培養(yǎng)為主，調整學生的學習心態(tài)。在教學過程中，我始終以開發(fā)學生的能力為主。對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，我就不會用講授的方式進行教學。其一不會挫傷學生的學習興趣，其二可開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。女口：講解POWERPOINTT時，我將經
4、過加工修飾和不經加工的兩種幻燈片一放映出來，學生一片嘩然，已經躍躍欲試，興趣一來，其它的已經不用多講了。但在學生自主完成的過程中，還必須注意加緊巡堂，指出不足之處，而且堅持鼓勵的原則，對學生已經弄清楚的問題不再重復。從某種意義上來說，教會學生學習比教給某些知識和技能更重要。它要求教師在教給某些知識和技能的同時，還要教給學生掌握這類知識和技能的方法。從而使學生把“學會”與“會學”統(tǒng)一起來。這種能力的培養(yǎng)須我們在平時的教學中不斷積累。注重培養(yǎng)學生追蹤新技術的能力。追蹤新技術是信息技術的重要特點之一，由于有關新技術的教學內容對設備要求較高，一般學校設備更新的速度冃前還不能與之同步，讓學生有機
5、會感受這些應用技術。比如：在處理如何看待學校設備與科技更新?lián)Q代方血的問題時，我總是告訴學生，我們學習的任務是掌握一種技能，。信息技術課不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高學生的素質，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的各種能力。我國古代就有授以魚，不如授之以漁的思想，每位有遠見的教師，都會選擇授之以漁。三、興趣先導，保護學生學習信息技術課程的積極性。小學信息技術課程教材版本多樣，但無論哪一套教材都把“什么是信息技術”“認識計算機的組成”“正確使用電腦”等知識技能作為這門課程的入門教學內容。無庸質疑，教材這樣編排是十分合理的,學生只
6、有比較正確且全面的認識計算機的組成并且正確掌握使用計算機硬件設備的技能技巧，才能在今后進一步學習使用各類軟件。但是，不能否認，這些教學內容是枯燥乏味的。倘若教學不得法，這“枯燥乏味”便很可能似一盆冷水澆滅學生已經燃起的興趣之火苗；倘若教學不得法，原先因好奇而興致勃勃躍躍欲試的學生此時很可能會變得興致索然。因此，入門階段的每一節(jié)課，教師都要精心設計教學過程，做到授課生動形象有趣，通過各種手段激發(fā)學生的興趣，讓濃濃的興趣始終成為學生的向導，全程陪伴在學生左右。下面以《計算機的組成》一課教學為例，展開具體闡述。《計算機的組成》一課的教學目標是：掌握計算機主要硬件的組成，識別硬件和軟件的區(qū)別。
7、這樣的專業(yè)知識，對于低年級的學生來說是非常抽象的。所以，筆者在新課講授前先做一個鋪墊，請學生們參觀計算機教室，讓學生有一個清晰的概念，那就是上電腦課應該在電腦室里。那么到底電腦室是什么樣？它和我們班級的教室有什么不同？里面有些什么東西呢？帶著這些問題學生們首次進入電腦室很自然的會去尋找答案。有的學生說：“老師，電腦室真大呀，比我們班的教室好看多了！”又有的學生說：“老師，這么多的電腦，是不是我們每個人都有一臺呢？”還有一些觀察比較細致的學生會問
