【精品】論文正文2

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1、1.新課堂理念下教師角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀《新課標(biāo)》的實(shí)施已經(jīng)如火如荼的進(jìn)行了兩年多了，數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換情況如何,和關(guān)資料表明有的教師對(duì)新課程了所了解，有的教師對(duì)新課程不太了解;有的教師能把新課程的理念應(yīng)用到教學(xué)中,而一些教師沒(méi)有貫徹《新課標(biāo)》的理念。相關(guān)研究結(jié)果表明:從教師與學(xué)生的關(guān)系看有的教師不再以知識(shí)的傳授作為主耍的教學(xué)任務(wù)和冃的了;有的教師注匣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有的教師不再采用說(shuō)教或偶像作用的形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，而是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適、自我調(diào)控，使其形成健康的心理和健康的品德，最終形成正確的人生觀。教師是實(shí)施

2、索質(zhì)教育的關(guān)鍵因索。尤其是基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，這就要求屮小學(xué)教師積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，努力更新教育觀念，及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：從單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由教材的使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者；由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)考轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的合作者；由教育教學(xué)的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究考。然而由于受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭諸方面因素的影響制約，在教育教學(xué)實(shí)際中，教師角色轉(zhuǎn)換狀況與社會(huì)期望之間還存在一定差距，教師在積極轉(zhuǎn)換舊的角色，認(rèn)同、接納、扮演新的角色時(shí)還存在著心理上的適應(yīng)與沖突問(wèn)題，并將體現(xiàn)在教師的教育觀念和實(shí)際的教學(xué)行為上。數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在

3、數(shù)學(xué)教師，在于教師的觀念能否真止轉(zhuǎn)變。只有樹(shù)立以人為本的理念，構(gòu)建新課程的教學(xué)觀，才能使數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的口的。從教學(xué)與研究的關(guān)系看:有的教師能夠勤于思考，沒(méi)有固守I口經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有照搬老方法,這對(duì)教師的發(fā)展和教材的發(fā)展是起到了促進(jìn)作用;有些教師能夠及時(shí)進(jìn)行課后反思，有的教師對(duì)于課后反思還較關(guān)注，但能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并形成規(guī)律的卻不足。從教學(xué)與課程的關(guān)系看有得教師幾乎沒(méi)有課程意識(shí),述有的教師從未有過(guò)課程意識(shí)，這說(shuō)明在相當(dāng)一部分教師的教育思想屮，還處于實(shí)施者的陰影庇護(hù)下;統(tǒng)計(jì)表屮明確顯示了有的教師能夠較好的掌握

4、各層次課程情況及他們間的關(guān)系;有的教師能夠?qū)π抡n程內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和豐富;有的教師從耒進(jìn)行過(guò)此項(xiàng)工作;有的根本沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行過(guò)評(píng)鑒和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行?評(píng)定，一些教師很少進(jìn)行，有的教師也只是有時(shí)才能評(píng)鑒和評(píng)定，只有少數(shù)的教師能夠完全適應(yīng)新課程下的角色任務(wù)，這些教師無(wú)疑沒(méi)有把口己放在新課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者位置上?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"。數(shù)學(xué)教師只有躬身與實(shí)踐，在實(shí)踐屮多體驗(yàn)、多反思、多感悟，才能習(xí)得實(shí)踐性知識(shí)。即，要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)職前數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這充分體現(xiàn)了當(dāng)今件事專(zhuān)業(yè)發(fā)展的口主性訴求。1.新課堂理念下教師

5、角色轉(zhuǎn)變的意義新課堂理念下教師角色的轉(zhuǎn)變這一課題的研究是對(duì)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)角色成功的轉(zhuǎn)換以及新課程的更好實(shí)施，具有一定的意義。數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的匣要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來(lái)越高。因此，我們說(shuō)：數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出教師角色轉(zhuǎn)換的意義就意味著要在我們傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上去其糟粕取其精華，在新思想觀念的指導(dǎo)下，為其注入新的生命力；就意味著要真正以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，使教學(xué)成為點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，啟動(dòng)學(xué)生智慧的航道,一切圍繞著學(xué)

6、生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的全面提高來(lái)活動(dòng)；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮突出學(xué)生的主體性就意味著學(xué)生是教育的真正受益考，他們不僅在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)屮學(xué)到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握認(rèn)識(shí)客觀世界的基本能力，更為重要的是要他們能夠掌握數(shù)學(xué)的思想，抓住數(shù)學(xué)的靈魂，正確理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所肩負(fù)的責(zé)任，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀；突出學(xué)生的主體性，就是要給學(xué)生更多的自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更人的思維空間，就意味著數(shù)學(xué)教育要真正體現(xiàn)以人為本，真正要把數(shù)學(xué)的精髓、靈魂融進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能真切的感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及它應(yīng)有的文化價(jià)值。老師能把新課程的理念應(yīng)

7、用到教學(xué)中，而也有的教師沒(méi)有貫徹《新課標(biāo)》的理念;新的課程改革帶來(lái)了教師角色的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有新課程的實(shí)施，就沒(méi)有了角色轉(zhuǎn)換。反之教師角色的轉(zhuǎn)換是新課程得以實(shí)施的條件和保障。教師自身轉(zhuǎn)換也可以表現(xiàn)在多方面，教師的言行舉止就是起哄很重要的i方而，它直接作用學(xué)生的靈魂，影響學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的思想品德、知識(shí)的形成和發(fā)展起著耳濡II染、潛移默化的作川，因此要提髙全民族的素質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)始，而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)必須從規(guī)范教師的言行舉止開(kāi)始，孔子云：“其身止，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭^“喊破嗓子，不如做出樣子?！币虼?，教師必須時(shí)時(shí)做到語(yǔ)言

8、文明，待人禮貌，舉止規(guī)范，遵章守紀(jì)，要求學(xué)生做到的教師自己必須先做到。新卅紀(jì)需要新型人才，新型的人才需要新型