心理咨詢案例分析2

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1、案例分析1小容是一?個酷愛流行音樂的高中牛，期中考試前的兩個星期才開始學習，一-邊學習一邊聽MP3,美其名曰“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復習文科科目只要死記碩背就可以了，數(shù)學、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學習數(shù)學的能力，不原意在上面花費太多的時間,遇到白巴不會解的題目，也不好意思去問教師和同學，害怕被人笑話。根據(jù)個人因素和外部環(huán)境對學習動機的影響理論，可以給出以下幾個建議：1、在目標定向上，小容缺乏明確學習H標的確定，“暗自發(fā)誓要靠出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了?！睕]有一

2、定明確的學習目標，不能夠很好激發(fā)學習動機，也是其學習差的主要原因。因此，要確定明確的學習丨I標。2、在學習信念上，小容的引起學習方法和其他原因導致的學習成績不理想歸因于自己的學習能力，認為白巴的白我效能差，久而久之。導致習得性無助，即防御性悲觀?！八苁?，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數(shù)學了?！边@樣，小容需要成功體驗，及其他學習的自信心。3、在情緒狀態(tài)，小容缺乏對數(shù)學的興趣。小容應端止學習態(tài)度，改變學習方法?！捌谥锌荚嚽暗膬蓚€星期才開始學習，一邊學習一邊聽MP3?！边@樣是不會學習好的。4、在教師變量這個因索上

3、，教師可以対其關注，給一定的教師期望?？傊瑢W習是復雜的活動，影響因素很多，彼此都相互聯(lián)系，相互作用。所以要把握好自己，即個人因素。這是主要的。案例分析21基本情況王XX,男，10歲，小學四年級生，獨子。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，無老人同住。2、主要問題：攻擊性行為表現(xiàn)明顯，伴交往不良，學習成績中下。父母主述：孩子在學校經(jīng)常與同學發(fā)生爭執(zhí)，而且時冇動手發(fā)生，因此同學關系緊張，很少參加團體性活動，顯得不合群。與老師很疏遠，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執(zhí)?；氐郊抑?，與父

4、母話很少，并II愛發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn)，也會生氣。因為經(jīng)常板氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。作業(yè)不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學習成績逐口下降。3綜合分析與診斷該兒童要解決的主要冇兩方面問題：（1）.人際交往問題；（2）.學習適應性。為什么會有這些問題,具體分析如下：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結果。人的行為都冇〃趨利避害〃的特點,Z所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的〃攻擊性行為〃的最初形式

5、是〃防御〃，其核心是〃不被傷害〃，怕小朋友用繩子勒壞了口C而引起的口我保護性反應。當這種行為的結果滿足了個體〃免受傷害〃這一需要時，就已經(jīng)在認知上強化了這種行為的合理性；而后又沒有任何的〃懲罰〃出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性?！▌倮ǖ捏w驗比起以往〃躲避〃等消極反應所帶來的結果要開心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念屮形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負，不一定要躲開，可以通過口C的力量、武力來保護白巴。而且，在〃□我保護〃的強烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感

6、，以致作出〃假想防御〃，比如：對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出〃反抗〃。而在他人眼里，則是〃攻擊性行為〃。當行為不斷反復后，將會變成為一?種習慣，其至成為人格特征z—，如：攻擊性人格，表現(xiàn)特點即：敏感、多疑、沖動、具破壞性。當然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上〃攻擊性人格〃，只能說冇攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。?）人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少受了〃欺負〃，也

7、抱了老師處事不公的怨氣，其至引起了同學的〃注意〃，但這些行為卻也形成了他在別人眼中的〃不良形彖〃：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重老師、不團結同學……我們說，人際交往是人與人Z間動態(tài)變化的過程，交往的基礎是〃相互吸引〃，即喜歡與接納。而面対〃攻擊性〃的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢？即使小王的冇些行為是暗示〃我想跟你們玩〃，但〃打〃的方式是不被認同和接受的。當然，王XX対班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責任，需要進一步與老師溝通、澄清，而采収消極的敵對方式，只能更深地強化老師對他的〃偏見〃，更充分地證明了他的〃不好〃

8、，反而進入了一個〃惡性循環(huán)〃。（2）學習適應性：雖然學習退步了，但其冇學習基礎，只是發(fā)展過程小的適應不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調外,主要是對學習態(tài)度、學習方法等方面的干預。目前，該生所血臨的學習問題主要是如何將情緒與學知識分開，以及給了相應的注意力訓練，提高上課效率，并FL這也是促進人際關系的重要方面。一般年齡