高職院校體育課程所面臨的問題及對(duì)策初探

《高職院校體育課程所面臨的問題及對(duì)策初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高職院校體育課程所面臨的問題及對(duì)策初探摘要：職業(yè)導(dǎo)向型教育的發(fā)展對(duì)高職教育提出了新的要求。日前,我國(guó)高職院校體育課程還存在不少問題，本文分析了高職院校體育課程的現(xiàn)狀及問題，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楦呗氃盒ｓw育課程改革的切入點(diǎn)和改革方向，提出了具體的改革措施，力圖推進(jìn)新時(shí)期職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校體育的教育改革研究。關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向高職院校體育課程對(duì)策研究高職院校課程建設(shè)，應(yīng)該突出學(xué)生的職業(yè)能力，始終以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。體育課程作為學(xué)校工作的重要組成部分，不能脫離職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來崗位的實(shí)踐性和實(shí)用性。職業(yè)導(dǎo)向就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力

2、為木位，以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，運(yùn)用行為引導(dǎo)的教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在教學(xué)過程中參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高綜合職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展依靠人才，而高等職業(yè)技術(shù)院校正是國(guó)家為了滿足高等技術(shù)應(yīng)用人才的需要而設(shè)置的。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，這對(duì)高職教育提出了新的要求。選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的提高，對(duì)高職院校來說是把雙刃劍，一方面能加速促進(jìn)高職院校的改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，另一方面由于人才的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間和靈活的培

3、養(yǎng)方法，所以高職教育改革面臨很大的困難。一、高職院校體育課程的現(xiàn)狀及問題我國(guó)高職教育起步較晚，但其在高等教育中具有重耍地位，高職院校學(xué)生與社會(huì)對(duì)人才的需求的專業(yè)性是相互吻合的。學(xué)生專業(yè)性質(zhì)的差異形成了對(duì)學(xué)生體能、技能，甚至性別的不同要求，與普通高校的體育教學(xué)不同，高職院校體育教學(xué)要結(jié)合自身特點(diǎn)做出相應(yīng)改革，從而適應(yīng)高職教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)高職體育教育的課程提出了新的要求，高職院校體育課程的現(xiàn)狀及問題主要有以下兒方面。1?體育教學(xué)思想相對(duì)滯后。受傳統(tǒng)體育教育思想和觀念的影響，目前高職院校的體育教學(xué)仍然采用“以

4、教師為中心，以課堂為中心，以教材為屮心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，片面強(qiáng)調(diào)傳授體育知識(shí)、體育技能、增強(qiáng)體質(zhì)的重要性。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體需求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致“放羊式”教育的出現(xiàn)。2?體育課程教學(xué)目標(biāo)不明確。受傳統(tǒng)體育教學(xué)思維慣性的影響，目前高職院校體育的教學(xué)H標(biāo)仍是增強(qiáng)體質(zhì)、傳授三基和進(jìn)行思想品德教育，體育課程并沒有滿足社會(huì)的需要。高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有很人的差界，因此高職院校體育課程體系應(yīng)體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把體育課程與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)

5、目標(biāo)統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。3?體育教學(xué)內(nèi)容落后于生產(chǎn)生活實(shí)際。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)考慮高職學(xué)生未來的職業(yè)需求，樹立為未來從事專業(yè)服務(wù)的意識(shí)，推行職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容，既提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，又為終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4?體育教學(xué)模式單一。體育教學(xué)多實(shí)行傳統(tǒng)一刀切式的教育，很少根據(jù)學(xué)生自身的要求，讓其自山選修體育課程。學(xué)生的身體素質(zhì)與其所學(xué)專業(yè)存在差異，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置一些既可以增強(qiáng)體質(zhì)，又適合學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性課程內(nèi)容。5?體育課程缺乏連貫性。國(guó)家提倡“以人為本”，首先要求人要具有健康的體

6、魄，社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)已是全民健身、終身運(yùn)動(dòng)。而高職院校的體育課程一般只設(shè)置在低年級(jí)，到學(xué)業(yè)后期體育課程已中斷。體育教學(xué)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性受到很大沖擊，難以更好地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求。6.對(duì)體育課程的重視程度不夠。大部分高職院校存在輕視體育課程的現(xiàn)象，甚至有極少數(shù)高校取消了體育課程（課程表上有，實(shí)際不上；應(yīng)付檢查時(shí)有，平時(shí)沒有）。教師對(duì)學(xué)生的文化課和專業(yè)技能較重視，而對(duì)體育課卻抱可有可無的態(tài)度，甚至出現(xiàn)專業(yè)課教師占用體育課時(shí)間的現(xiàn)象。在此影響下，學(xué)生也不重視體育課，經(jīng)常逃課。另外，學(xué)校亦忽視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)教育，很多院校體育器材不全、體育課程課

7、時(shí)被壓縮擠占等，這些都是迫切需要解決的問題。二、職業(yè)導(dǎo)向下高職院校體育課程的改革方向針對(duì)目前高職院校體育課程存在的問題，結(jié)合實(shí)際，提出以下改革措施。1?適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，樹立終身體育、健康第一的指導(dǎo)思想。2002-2005年，國(guó)務(wù)院提出了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的若干規(guī)定，給職業(yè)教育提出了更高的要求。因此，高職院校體育課程的指導(dǎo)思想要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與社會(huì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，就要圍繞這個(gè)核心確定體育課程的指導(dǎo)思想；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后的“唯生物體育觀”觀念，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為課程指導(dǎo)思想的基本出發(fā)點(diǎn)，通過體育教育使高職院校學(xué)生在身體、心理和

8、社會(huì)適應(yīng)等方面都處于健康狀態(tài)；樹立面向全休學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代體育教育觀，務(wù)必打破過去那種以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心的模式，吸引全體學(xué)牛都能夠積極參與到體育鍛煉和