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1、1、《大班額學(xué)生數(shù)學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)研究》結(jié)題報(bào)告*此文為全國(guó)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)課題研究一、課題提出知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，終身學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新是人們H我發(fā)展、H我完善的必然要求。如何通過(guò)學(xué)校教育，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的綜合性人才，使他們能夠自主交流，合作學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是廣大教育工作者面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，新的理念和教學(xué)方法為廣大數(shù)學(xué)工作者所接受并實(shí)踐于教學(xué)屮，但原有的課堂教學(xué)方法、檢測(cè)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等仍
2、有很大影響。女口，備課以備教為主，上課以教師為中心，考試是唯一指揮棒（檢測(cè)的唯一手段），成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的終極ri標(biāo)。刻板、低效、枯燥、形式單一現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)潛能不能最大程度地得到開(kāi)發(fā)，學(xué)牛對(duì)知識(shí)的接受和內(nèi)化是被動(dòng)的、消極的，這與教育改革的形勢(shì)是不相適應(yīng)的，與課改H標(biāo)背道而馳。由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，在這種情況下,如何探索出一條新路，提高大班額卜?數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果，是這些地區(qū)數(shù)學(xué)工作者必須而對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；诖?，本課題立足實(shí)際，在大
3、班額現(xiàn)實(shí)下，實(shí)驗(yàn)H主發(fā)展策略和胖習(xí)指導(dǎo)策略，探索構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。注重組織課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)悄境，鼓勵(lì)H主探索、合作交流，探究新的自主合作學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建側(cè)重于胖生自主合作創(chuàng)新能力發(fā)展的多維評(píng)價(jià)體系。二、課題研究意義在大班額情況下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效控制了無(wú)效操作的量，創(chuàng)設(shè)民主、平等、開(kāi)放、和諧的學(xué)習(xí)壞境。本實(shí)驗(yàn)有效地探索了大班額數(shù)學(xué)教胖中培養(yǎng)學(xué)生H主創(chuàng)新能力的途徑，探索有效地促進(jìn)胖生
4、合作交流的方式，有利于學(xué)生個(gè)性、心理、能力的良好發(fā)展，培養(yǎng)建設(shè)適應(yīng)大班額數(shù)學(xué)教學(xué)的高索質(zhì)教師隊(duì)伍，推動(dòng)我市課改的發(fā)展。三、課題理論依據(jù)1、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)既不是主體預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)展開(kāi)，也不是主體對(duì)客體的簡(jiǎn)單描摹，血是主客體之間通過(guò)不斷地相互作用血逐步構(gòu)建的。因此，認(rèn)識(shí)主體的實(shí)踐活動(dòng)起著決定的作用，是切知識(shí)的來(lái)源。2、心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生都有好奇心，都希望被人尊重，都有得到認(rèn)可的心理需求，口主、合作、探究學(xué)習(xí)正好滿足學(xué)生的這種需求。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授獲
5、得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。四、課題研究的內(nèi)容和方法1、研究的具體內(nèi)容。(1)研究大班額課堂教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的策略；改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)課堂教學(xué)模型；組織課堂教學(xué)實(shí)踐，建立課堂教學(xué)目標(biāo)、體系。(2)研究組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口主、合作學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境，鼓勵(lì)自主探索、合作交流。(3)學(xué)生口主、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究：改變?cè)u(píng)價(jià)觀念和方式，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系(評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生自主合作、創(chuàng)新
6、能力的發(fā)展)。2、研究的方法。(1)調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，師生座談等形式，了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)。(2)個(gè)案研究法：抽樣選取學(xué)生及教師，建立個(gè)人檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解師生在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)展變化。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)歸納，形成有價(jià)值的研究成果。五、課題研究實(shí)施步驟和措施(略)六、實(shí)驗(yàn)過(guò)程成果1、探究了大班額F小學(xué)數(shù)學(xué)口主、合作學(xué)習(xí)的有效途徑。(1)提供合作條件，培養(yǎng)合作意識(shí)。由于低年級(jí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自覺(jué)意識(shí)和自主意識(shí)還不成熟，他們喜歡按口己的意愿進(jìn)行活動(dòng)，缺乏
7、集體觀念，這些因素不利于合作能力的形成，教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的壞境和氛圍。女口：一年級(jí)新學(xué)期的數(shù)學(xué)課“比一比”，教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生為同桌互相看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)重。并鼓勵(lì)說(shuō)：“要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的，老師要獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得最完整、最棒的同桌一顆合作星。”于是學(xué)生們說(shuō)得非常認(rèn)真，你聽(tīng)我說(shuō)或者我聽(tīng)你說(shuō)。在互幫互助中，學(xué)生們第一次體會(huì)到合作的樂(lè)趣。實(shí)踐證明，在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能潛移默化地形成合作意識(shí)。(2)改變單一合作方式，提高合作學(xué)習(xí)效率。針對(duì)“大班額”實(shí)際情況F,難以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)
8、展的實(shí)際情況，我們改變以往6人一組的單一合作形式，主要采用同桌合作、四人小組、六人小組、自愿組合合作多種方式。同桌口主合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“豐收的果園”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在口主學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不知所措，加上班級(jí)人數(shù)較多，教師難以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同桌一起學(xué)習(xí)，把時(shí)間給了學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在少同桌交流的過(guò)程中，不僅可以檢驗(yàn)自己和同桌是否數(shù)對(duì)，更巫要的是可以互相啟發(fā)，共同提高。小組口主合作學(xué)習(xí)。小組合作交流符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，能滿
