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《崔會英的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、2014年江西省教育技術裝備與實驗教學優(yōu)秀論文評選申報表論文題口：談談白板教學對小學數(shù)學教學的作用中報者：崔會英申報者所在單位：湖口縣文橋中心小學第一作者姓名崔會英性別女民族漢出生年川1989.4.2學歷本科專業(yè)美術專業(yè)技術職務教師單位全名湖門縣文橋中心小學單位地址湖口縣文橋集鎮(zhèn)郵編332508手機13970216239電話E-mailwenqiao6552177@163.com身份證號360429198104021723第作者姓名件別民族出生年月學歷專業(yè)專業(yè)技術職務單位全名手機電話E-mail身份證號論文題目談談白屯E教學對小學數(shù)
2、學教學的作用何時何處曾公開發(fā)表論文摘要白板教學將信息技術應用于課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，創(chuàng)造學牛自主學習的平臺，是對數(shù)學教學工作的一個很好的探索。晞認宜射確事我（們）確認所有申報資料屈實，無版權糾紛，不要求退述。巾報者簽名：崔會英2014年10月20日部門推薦意見參評單位主管同意申報負責人簽名：夏立國2014年10月21日談談白板教學對小學數(shù)學教學的作用湖口縣文橋小學崔會英當今世界經(jīng)濟發(fā)展日新月異，對知識的更新提出了必然耍求。小學數(shù)學知識已遠不是簡單的加減乘除，如今數(shù)學題目題型千變萬化，難度深度大大增加。由此，小學數(shù)學教學更
3、要創(chuàng)新教學方式方法，能給學生帶來新的啟發(fā)和體驗。白板教學將信息技術應用于課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，創(chuàng)造學生自主學習的平臺，是對數(shù)學教學工作的一個很好的探索。白板教學增添了課堂教學的活力，它的人機交互功能實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。在交互式電子白板的教學環(huán)境下，學生對數(shù)學教學中的重點難點、問題解答、數(shù)學活動等方面都能得到較大的提高。一、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設教學環(huán)境傳統(tǒng)課堂教學主要通過黑板書寫的形式對學生進行教學，傳遞書本知識，難以很好地激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果
4、。運用白板教學來創(chuàng)設教學情境，以生動形象的問題情境來激起學生學習的興趣是一種很好的教學方法。教學情境可以是熟悉的生活鏡頭、直觀的生活常識、有趣的數(shù)學活動等。情境教學能充分調動學生的學習積極性和學習興趣，增強學生自主學習和自主探究的能力，達到老師“教”和學生“學”的輕松統(tǒng)一。將白板教學引入課堂，不僅具有圖文并茂，聲像并重的良好效果,也可使得教學內容更加豐富，知識涉及面更廣，不僅優(yōu)化了課堂教學,能讓學生主動地進入教學情境，同時也可給學生提供更加充分的感性認識，讓學生充分體驗教學過程，真正成為學習的主體。數(shù)學教學中會遇到因小學生年齡小、知
5、識面不寬、接觸實際問題有限等原因造成的，對一些簡單的問題難以講得清、說得明的事例。如認識現(xiàn)在是幾點差幾分的時鐘問題，有些學生很難理解。如利用白板教學，會有意想不到的好效果。比起用鐘的實物來教學，白板教學會更好認識，更好理解。二、發(fā)揮教學優(yōu)勢，增強學習能力傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將解決數(shù)學問題的辦法途徑直接教給學生，學生再通過思考、實踐來獲得對知識的理解。這是一種被動的接受，學生往往對題目本身不能完全理解，靈活掌握。而在課堂教學時采用白板教學，一些一時不容易掌握的知識，以學生容易接受和理解的方式形象地展現(xiàn)在學生眼前，就
6、可順利地理解并掌握所學的知識。這樣，學生也記得牢，掌握得靈活。白板教學能構建課堂教師“教”與學生“學”的互動環(huán)境，師生教與學的角色和教學活動會發(fā)生積極的變化。在白板教學中，可以開展豐富多彩的教育教學活動。有這樣全新的課堂教學環(huán)境，對教師發(fā)揮教學效果有很大的促進作用。同時更有利于學生充分發(fā)揮學習主人翁的作用，增強學生的學習能力。在白板教學的過程中，學生可處在主動地位，而且能直觀形象地進行學習活動，極大地改善了傳統(tǒng)教學，彌補了黑板教學的不足。利用白板教學，讓學生變被動為主動，變簡單接受為探索獲取，對學習有很好的促進作用。三、整合教學資源
7、，拓展學習空間白板教學能夠實現(xiàn)各種教育資源的靈活整合，不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡資源，還可以調用白板內部積累的資料，教師和學生在教學活動中可以根據(jù)教與學的需要及時的進行調整、修改、增減。白板教學能在課堂教學中進行教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作，靈活配置，從而形成可重復使用的教育資源，滿足教學的需耍。白板教學有效地整合各種學習資源，提供多種多樣的學習資料，拓展了學生學習的空間，讓學主在同樣的學習環(huán)境中得到更多的收獲。從黑板教學到白板利用，這是教學工具的較大跨越，具有一定的教學優(yōu)勢。教師通過白板教學，可拓展教學空間和內容鏈接，且白板教學制作方便，資源豐
8、富，存儲量大，教學時，直觀再現(xiàn)，互動交流,可得到學生的普遍認同。而學生通過白板學習，能提高注意力和理解力，便于知識的學習和融會貫通，能調動學生在課堂上的主動性和積極性。當然，任何新生的事物都有其不可避免的局限性，白板教學也不例外。只有
