汽修專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案探究

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1、汽修專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案探究青縣職教中心趙春靜近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,在人力發(fā)展中等職業(yè)教育的今天，為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，全血提高教學(xué)質(zhì)量，特此探究汽修專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案。一.專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)本專(zhuān)業(yè)面汽車(chē)行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道徳和愛(ài)崗敬業(yè)精神，具備汽車(chē)測(cè)量能力、汽車(chē)應(yīng)用能力、質(zhì)量檢測(cè)與￡1動(dòng)化設(shè)備的操作維護(hù)能力的人才。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)河北汽車(chē)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)研，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的具備生產(chǎn)一線精密工藝設(shè)備操作維護(hù)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與質(zhì)量管理及具備對(duì)新產(chǎn)品和新技術(shù)進(jìn)行消化、吸收

2、和利用能力的高技能專(zhuān)業(yè)人才。二、課程改革“汽車(chē)構(gòu)造”、“汽車(chē)修理工藝”和“汽車(chē)維護(hù)與故障排除”是學(xué)校汽車(chē)電子維修與營(yíng)俏專(zhuān)業(yè)最主要的專(zhuān)業(yè)課程，在多年的教學(xué)安排中，通常采用將三門(mén)課程獨(dú)立設(shè)置，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的傳統(tǒng)教法，而在近期的教學(xué)結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果并不理想，細(xì)析其原因分析如下：（一）、傳統(tǒng)教法的存在問(wèn)題及原因分析受客觀因素限制，傳統(tǒng)教學(xué)方法的課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在問(wèn)題，影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：1?職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)缺乏空間想象力，普遍感到困難。盡管加強(qiáng)了直觀教學(xué)，但

3、對(duì)汽車(chē)零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動(dòng)關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)“修理工藝”時(shí)，死記碩背、似懂非懂。學(xué)“排故”時(shí)，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味。學(xué)生普遍感到“專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍，靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。進(jìn)入修理技能形成的實(shí)習(xí)教學(xué)階段，雖較感興趣，但專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，而無(wú)法觸類(lèi)旁通，形成系統(tǒng)技能。由于理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)階段認(rèn)識(shí)方法單調(diào)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。2.三門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課的

4、教學(xué)安排時(shí)間跨度大，同一個(gè)汽車(chē)部件總成（如傳動(dòng)系中的主減速器總成）的“構(gòu)造”、“修理工藝”、“故障排除”教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)某一部件成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。而且，人為地將教學(xué)分為理論與實(shí)習(xí)兩部分。教學(xué)上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé),造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)H標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。2

5、.以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向，不利于造就一支既能講授專(zhuān)業(yè)理論，乂能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。（二）、一體化教學(xué)法的探索針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)凇澳K式一體化”方面作了有益的探索，具體做法是：1、以國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)木，在我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)大綱的指導(dǎo)下，將汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程劃分為：發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電器、故障診斷與排除、汽車(chē)新技術(shù)五大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課題，如在發(fā)動(dòng)機(jī)模塊中，分設(shè)有兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)的課程，每課題按專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和參照國(guó)家技能鑒趙規(guī)范要求，再設(shè)分課題。另外，在教學(xué)過(guò)程

6、中，利用實(shí)物、教具、多媒體等手段，將枯燥的理論教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際和結(jié)合的一體化過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的H的。形成理解和記憶的良性循環(huán)，將“汽車(chē)構(gòu)造”“汽車(chē)修理工藝”和“汽車(chē)維護(hù)與排除”三門(mén)課合并為一門(mén)課，實(shí)現(xiàn)了一體化。2、針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，盡量利用實(shí)物直觀演示法，將書(shū)本上的零件名稱(chēng)，具體的工作原理，實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，縮短了認(rèn)識(shí)過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能較快地將書(shū)木上的理論與實(shí)踐融合，促進(jìn)了理解，加深了記憶，繞過(guò)了以往“死記硬背”名稱(chēng)、

7、原理的暗礁，學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，重要的是使學(xué)生初步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3、以往將專(zhuān)業(yè)課程劃分為構(gòu)造和修理，教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)，這樣，教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識(shí)就人為的分割，使學(xué)生難丁?建立一個(gè)清晰、深刻的概念。如傳動(dòng)系中主減速器的學(xué)習(xí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，跨度較人，如果，采用了模塊式一體化教學(xué)后，大幅度提高了教學(xué)效率，教師從傳動(dòng)系的需要引入課題，明確了“減速,增扭，改變傳遞方向”的作用后，經(jīng)多媒體示圖和實(shí)物的演示，使學(xué)生建立一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步運(yùn)用機(jī)械原理，引出機(jī)件的名稱(chēng)及作用，和它們

8、之間的相互關(guān)系，此時(shí)，教師將演示實(shí)物逐步解體，將主耍機(jī)件重復(fù)介紹，從名稱(chēng)、作用、構(gòu)造特點(diǎn)、檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等，一氣呵成，再曲學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分解、檢驗(yàn)、裝合和調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程屮，加深認(rèn)識(shí)，不明Z處，及時(shí)提問(wèn)解決，使學(xué)生對(duì)各機(jī)件的認(rèn)識(shí)達(dá)到深入透徹的程度，