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1、影響師德建設(shè)因素及對策思索摘要德興則教育興,教育興則民族興。在構(gòu)建社會主義和諧社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的偉大歷史任務(wù)中,教師始終肩負著非常重大的責任。如何加強師德建設(shè),充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用,是我們教育工作者首先應(yīng)該明確的問題。影響師德建設(shè)的因素很多,這里主要探索主觀方面和客觀方面存在的兩個重要因素,并且提出加強師德建設(shè)的相映對策。關(guān)鍵詞師德人格因素制度因素師德內(nèi)化當今社會表面上看“人才過?!保瑢嶋H上我們急需的高素質(zhì)人才卻供不應(yīng)求。人們重視技能的培養(yǎng),而真正“人才”的培養(yǎng)卻越來越被忽視。轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,加強高校教師的師德建設(shè)刻不容緩。一
2、、影響師德建設(shè)重要因素教育事業(yè)是一個民族最根本的事業(yè),師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的最根本建設(shè)。古人說“經(jīng)師”易得,“人師”難求。師德興則教育興,教育興則民族興。師德作為一種特殊的社會意識形態(tài),要求為人師者必須忠誠于人民的教育事業(yè),全心全意為培養(yǎng)、教育學生服務(wù),自覺地遵守各項道德規(guī)范;師德作為一種特殊的社會上層建筑,要求為人師者必須明確為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才的目的,正確處理教育勞動過程中各種道德關(guān)系,自覺加強道德修養(yǎng)。師德最核心的本質(zhì)是給學生以實際教益,最本質(zhì)的內(nèi)容是熱愛學生,具有全心全意為學生服務(wù)的思想、態(tài)度和行為,努力把學生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的人才。影響
3、師德建設(shè)的因素可以說是多方面的,我們首先探討影響師德建設(shè)的兩個非常重要因素。1?教師自身的人格因素前蘇聯(lián)的教育家加里寧贊譽教師是人類靈魂的工程師。這種比喻恰當?shù)卣f明了教師職業(yè)的本質(zhì)和靈魂--教師既是知識的傳授者,更是靈魂的塑造者。從教師的勞動特點來看,它是師生雙邊活動過程,一方面是以滲透知識、能力與品德的教師本身的言行直接影響學生;另一方面,作為教師的勞動對象的學生能動地從教師的言傳身教中,尤其從教師本人身上,去接受人類知識和經(jīng)驗,受到啟迪和教育。因此,教師要完成教書育人的職責,教師不僅要用自己的學識去教人,而且要用自己的道德品質(zhì)和理想情操去影響人;不僅要通過語
4、言去傳播知識,更重要的是要用自己的心靈和行為去塑造人的品格。因此,教師的思想、道德、情感、意志等人格因素,對教師勞動的質(zhì)量與效果有至關(guān)重要的作用。正如19世紀俄國民主主義教育家烏申斯基所說「教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的力量,無論什么樣的教科書,無論什么樣的思潮,無論什么樣的獎懲制度都是替代不了的。”所以,加強教師自身修養(yǎng),提升自我人格品質(zhì),無論如何都應(yīng)該是師德建設(shè)的首要內(nèi)容。2?影響師德建設(shè)的制度因素人的道德從來都不是在真空中產(chǎn)生的,現(xiàn)實的制度性環(huán)境會對教師的道德品質(zhì)和道德行為產(chǎn)生實際的影響。好的制度會激發(fā)人的善,抑制人的惡;而壞的制度則極有可能傷害人的善,
5、滋生人的惡。而且,人的道德在現(xiàn)實中不是一種靜態(tài)的存在,而是隨著現(xiàn)實的環(huán)境呈現(xiàn)出不同的變化。教師在現(xiàn)實學校制度環(huán)境中的生存和體驗,會對教師的專業(yè)道德的養(yǎng)成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。富有人文精神、內(nèi)涵人文關(guān)懷,以教師的成長和發(fā)展為追求目標的學校制度,會使教師煥發(fā)強烈的進取精神和對職業(yè)強烈的熱愛和忠誠。然而,在更多的學?,F(xiàn)實中,我們感受的卻是教師在制度環(huán)境下的掙扎和困境,教師專業(yè)道德的不到自由實現(xiàn)的時間和空間,使得教師在現(xiàn)實生存預(yù)期理想的教師職業(yè)所擁有的自由和資助、創(chuàng)造與激情,漸行漸遠。制度的和諧、合理是構(gòu)建和諧社會與和諧校園的內(nèi)在機制,同時也是推動師德建設(shè)的直接動力。二
6、、加強師德建設(shè)的設(shè)想1?師德建設(shè)首先是師德的內(nèi)化過程道德在本質(zhì)上是人類精神的自律,同時道德也需要他律的輔助才能實現(xiàn)。教師的道德,在本質(zhì)上需要教師發(fā)自內(nèi)心的對職業(yè)和對學生的熱愛和忠誠,需要在職業(yè)良心和職業(yè)義務(wù)感等自律精神的驅(qū)動下實現(xiàn)。因此,加強師德建設(shè)首先應(yīng)該是師德內(nèi)化的過程。師德內(nèi)化的目的是把他律的道德原則及規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師個體內(nèi)在的道德品質(zhì)。對教師個人來說,它是一個自覺認識和行為選擇的過程,是一個有道德認識、道德意志、道德情感和道德行為,即道德品質(zhì)的各個方面或各種因素相互作用的綜合過程。在師德內(nèi)化的過程中,首先要解決的是道德認識問題。這是履行教師職責,調(diào)整教育活
7、動過程中各種人際關(guān)系、個人與事業(yè)關(guān)系以及自身品德修養(yǎng)等方面的行為基礎(chǔ)。具體包括教師職業(yè)道德觀念的形成、職業(yè)道德知識和概念的掌握、職業(yè)道德判斷能力的提高和職業(yè)道德信念的形成等等。其次是教師道德情感的培養(yǎng)過程。教師的道德情感,就是指教師在教育活動中,對于他人和自己的行為舉止是否符合師德要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。主要表現(xiàn)在教師對教育事業(yè)的執(zhí)著、眷戀和對學生的關(guān)懷、熱愛以及教師的自尊心、責任感、榮譽感等方面。這種高尚的、強烈的職業(yè)道德情感形成之后,便成為推動教師投身教育事業(yè)的一股強大的動力,使教師職業(yè)道德的內(nèi)化變得更為深刻和迅速。缺乏職業(yè)道德情感的體驗,他的職業(yè)道德觀念是膚
8、淺的、容易動搖的。三是教