學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素及對(duì)策

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1、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素及對(duì)策隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)要求也越來越高。高職高專院校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重壓場(chǎng)所,高職高專院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)也關(guān)系到高職高專院校的發(fā)展。然而在這個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展的社會(huì)里,受多種因素的影響,出現(xiàn)了一些不良的學(xué)風(fēng),不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),同時(shí)也影響到了高職高專院校的發(fā)展。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),對(duì)人才的需求越來越大,為此,我國(guó)高職高專院校要想培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才,就必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,協(xié)助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。1.高職高專院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

2、的影響因素心理因素學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高職高專院校開展校園文化建設(shè)一項(xiàng)重要的工作,就我國(guó)當(dāng)前高職高專院校學(xué)生來看,他們大多屬于獨(dú)生子女,從小養(yǎng)成了一些我行我素的行為習(xí)慣,面對(duì)優(yōu)越的生活條件和五彩繽紛的世界,許多學(xué)生會(huì)形成一些不良的心理因素,尤其是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的世界里,面對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界,學(xué)生會(huì)逐漸喪失自己的理想,尤其是面對(duì)不順心的事情后容易急躁,學(xué)習(xí)精力分散,不愿從小事做起,對(duì)學(xué)校的一些調(diào)理產(chǎn)生抵觸心理,進(jìn)而影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校相關(guān)管理制度的缺失學(xué)風(fēng)的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng),同時(shí)也關(guān)系到高職高專院校的發(fā)展。就我國(guó)當(dāng)前高職高專院校而言,

3、由于學(xué)校相關(guān)管理制度的不完善,使的學(xué)生不良的學(xué)風(fēng)越來越嚴(yán)重,如遲到早退,曠課、逃課等行為。另外,針對(duì)學(xué)生這些不良的行為習(xí)慣,學(xué)校對(duì)其管理不夠嚴(yán)格,大都是給予記名或批評(píng),缺乏實(shí)質(zhì)性的教育,進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)風(fēng)越來越惡劣。學(xué)習(xí)目的不明確學(xué)生進(jìn)入高職高專院校后,那種以考試為目的的枷鎖已經(jīng)失去了它們作用,學(xué)生再也不用受老師以及父母的束縛,很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入到高職專員院校后就是一個(gè)輕松自由的環(huán)境,進(jìn)而會(huì)使得他們?cè)陂L(zhǎng)期自由的環(huán)境中迷失自己的目標(biāo),他們長(zhǎng)期沉浸在游戲中,學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說就顯得很茫然。于是他們就在大學(xué)原本應(yīng)該自主學(xué)習(xí)的氛圍里沉淪,無所事事,不知

4、所為,學(xué)習(xí)也就變成了一種負(fù)擔(dān)??荚嚥辉偈菣z驗(yàn)知識(shí)是否扎實(shí)的衡量標(biāo)準(zhǔn),及格卻變成了很多學(xué)生遵從的最高準(zhǔn)則。自我控制能力不強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入到高職高專院校后,其學(xué)習(xí)時(shí)間完全是自由安全,同時(shí)也需要合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和找到自己的生活節(jié)奏,才能有效地完成既定的目標(biāo),然而,往往很多學(xué)生不能很好的做到這一點(diǎn)。學(xué)生缺乏自我管控能力,導(dǎo)致紀(jì)律觀念差,遲到曠課,課堂學(xué)習(xí)氛圍差。他們樂于追隨身邊的人,尋覓他們的腳步以追求生活的閑適,使得他們到畢業(yè)依然不知所謂,迷失自己的目標(biāo)。2.促進(jìn)高職高專院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策加強(qiáng)心理素質(zhì)教育在我國(guó)當(dāng)前高職高專院校中,學(xué)生處于青春叛

5、逆期,逆反心理較強(qiáng),喜歡以自我為中心,同時(shí)自控能力差,由于缺乏明確具體的奮斗目標(biāo),又沒有生活負(fù)擔(dān),吃穿不愁,學(xué)生普遍感覺生活無聊,尤其是在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò),養(yǎng)成惡習(xí),從而不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為了營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生心理素質(zhì)教育十分重要。只有心理素質(zhì)得到了提高,學(xué)生才能在校園的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中積極的應(yīng)對(duì)考驗(yàn)。教育工

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