關(guān)于課堂教學(xué)的幾點思考

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1、在安徽省第五屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會上，安慶市教育教學(xué)研究室陳俊主任在研討會的閉幕式上就“關(guān)于課堂教學(xué)的幾點思考”向與會小學(xué)英語教師作了專題講座，現(xiàn)將講座內(nèi)容整理如下，供老師們學(xué)習(xí)、參考。陳惠秋關(guān)于課堂教學(xué)的幾點思考一、關(guān)注教學(xué)目標的達成二、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)三、關(guān)注教學(xué)策略的選擇四、關(guān)注課堂教學(xué)的流程五、關(guān)注課程資源的開發(fā)六、關(guān)注教學(xué)個性的張揚七、關(guān)注教學(xué)的簡約與有效思考課堂教學(xué)，需要關(guān)注我們每天都要進行的備課、上課、聽課與研課活動。一、關(guān)注教學(xué)目標的達成知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀不是教學(xué)目標的三種類型，而是三個維度。既有層次，又是一

2、個整體。二、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)（“以學(xué)論教”）學(xué)生的情緒狀態(tài)：積極主動發(fā)展有經(jīng)驗的教師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點燃的火把。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價值和崇高師德，必須要有“精”（精力充沛）“氣”（氣勢旺盛）“神”（神采飛揚）――吳昌順。二、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)（“以學(xué)論教”）學(xué)生的參與（靜態(tài)的思考、課堂的留白和動態(tài)的表現(xiàn)）與交往狀態(tài)（全員、全程和全身心，教學(xué)活動化，活動生活化，合作交流，和諧共進）陶行知：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！迸c學(xué)生的思維接軌，與學(xué)生的活動合拍，形態(tài)可以是對話，實質(zhì)必須是溝通。教學(xué)的要義就是一系列的溝通。三、關(guān)注教學(xué)策略的選擇1、自主性教學(xué)策

3、略學(xué)生自主的時間空間不足：教師留給學(xué)生的讀書時間大多不足2分鐘，討論時間也大多不足2分鐘，課堂上的“空白”不足，學(xué)生閱讀文本獲得體驗的時間不充分。教師提問后留下空白讓學(xué)生思考，但又常常急于打破提問后的“沉默”狀態(tài)，在不經(jīng)意間剝奪了學(xué)生的主體地位，不是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而是學(xué)生為教師上一節(jié)漂亮的課服務(wù)。2、合作探究性策略一節(jié)課探究的問題不要太多，最好一個，最多兩三個；也不要太難，先來些小步子、小坡度、小彎道的活動，再螺旋上升，設(shè)計一些有梯度的問題。問題設(shè)計：布魯巴克認為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問題。問題設(shè)計要定在“跳一跳，夠得著”的難度，不要一次性直接提出，而

4、應(yīng)層層深入，要給學(xué)生思考的余地，思考的過程就是提高的過程。只有用真問題組織教學(xué)，課才有磁性。真問題有兩個基本特征：問題能使學(xué)生產(chǎn)生心理動力；問題解決是舊知識的應(yīng)用或新知識的內(nèi)化構(gòu)建。一節(jié)好課是由一連串有價值的真問題組成的。四、關(guān)注教學(xué)策略的選擇3、激勵性教學(xué)策略：發(fā)展性評價第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”注重個體的“垂直”成長，淡化群體的“平行”比較。從靜態(tài)評價走向動態(tài)評價。課堂評價的調(diào)整修正功能不足：教師試圖表現(xiàn)出評價促進學(xué)生發(fā)展的作用，但實際效果并不理想。課堂評價中常常出現(xiàn)：“這個問題還可以回答得更……”“這段文字還可以讀得更……”這說明教師關(guān)注的仍然

5、是既定答案的獲得，而不是學(xué)習(xí)過程本身。教師要利用評價引導(dǎo)學(xué)生分析自身認識的局限、思維方法存在的問題，幫助學(xué)生在深化認識中提高解決問題的水平，最終得到正確的答案。教師在課堂評價中常?？桃鈴娬{(diào)“你是一個善良的孩子”“你是一個有正義感的孩子”，這種生硬的顯性的評價很難影響學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。達標途徑為完成總?cè)蝿?wù)所采取的步驟和方式熱身準備復(fù)習(xí)過度新知呈現(xiàn)練習(xí)運用拓展提高三P教學(xué)流程（Presentation呈現(xiàn)－Practice練習(xí)－Production運用）；（導(dǎo)課、過度、結(jié)課的藝術(shù)）。四、關(guān)注課堂教學(xué)的流程四、關(guān)注教學(xué)流程熱身準備（Freetalk/Singing/Actions）－復(fù)習(xí)過

6、度－新知呈現(xiàn)－練習(xí)運用－拓展提高（導(dǎo)課、過度、結(jié)課的藝術(shù)）。結(jié)構(gòu)優(yōu)美（自然呈現(xiàn)，巧妙過度，層層推進），跌宕起伏。前后呼應(yīng)，形成一個整體；環(huán)節(jié)思路清晰，層次遞進，逐步深入，引人人勝，讓人感到探究的韻味。時而舒緩時而急湊，時而樸實時而熱烈。五、關(guān)注課程資源的開發(fā)原則：直觀、易行、有效類別：實物、圖片、卡片、簡筆畫、課件、電子白板、音像、電視、網(wǎng)絡(luò)資源、體態(tài)語、聲音這是一節(jié)優(yōu)秀課不同凡響、不可或缺的一個要素，優(yōu)秀的教師會合理地利用、積極地開發(fā)貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用知識與技能的渠道，促進學(xué)生學(xué)得積極有效、輕松愉快。五、關(guān)注課程資源的開發(fā)六、關(guān)注教

7、學(xué)個性的張揚有思想、有主張，體現(xiàn)個性特點一節(jié)課，既要有骨架（知識結(jié)構(gòu)），又要有載體（師生活動），更要有靈魂（核心思想、教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格、個性特色、課堂文化）。（江浙經(jīng)驗）區(qū)域性教學(xué)呈現(xiàn)模式化，缺乏多樣性。六、關(guān)注教學(xué)個性的張揚醫(yī)生：診斷案例個性化教師：教學(xué)過于共性化六、關(guān)注教學(xué)個性的張揚有思想、有主張，體現(xiàn)個性特點六、關(guān)注教學(xué)個性的張揚七、關(guān)注教學(xué)的簡約與有效1、目標簡約2、設(shè)計/過程簡約3、方法簡約4、任務(wù)簡約5、資