蘇教版初中語文九年級上冊全冊教案

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1、第一單元吟哦諷誦而后得之一鼎湖山聽泉1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結(jié)合具體語境理解重點詞句，體會作者的思想感情。3.領(lǐng)略鼎湖山的美麗景色，增強熱愛大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解語句含義。感受鼎湖山泉聲的美妙。鼎湖山風(fēng)景課件、投影儀誦讀法、點撥法、討論法課時安排2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課祖國山川秀美，我們曾隨吳功正登上阿里山，感受如詩如畫的美景；曾隨李舵游歷西雙版納，領(lǐng)略瑰麗神奇的仙境；今天我們將隨謝大光登臨鼎湖山，聆聽那清亮圓潤的泉聲。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音（點擊封頁），搖鈴擊磬似的，清亮圓潤，仿佛我們己來到鼎湖山。（點擊鼎湖山風(fēng)景圖片）二

2、、自由朗讀，整體感知1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，體會文章的寫作思路。（教師巡回指導(dǎo)）2.學(xué)生交流閱讀以后的感受，教師適時指導(dǎo)補充。（1）文章的寫作順序：本文是按照游人的行蹤順序來寫的：岸邊一一寒翠橋一一山中一一補山亭一一慶云寺（半山）；但是，作者在移步換景的同時，還交代了時間的變化：黃昏一一晚飯后一一夜間。綜合起來，課文是用兩條線索來組織材料的，即以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時間順序來組織材料。（2）文章的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1）寫我們來到風(fēng)景名勝鼎湖山，交代了地點。第二部分（2?7）寫白天“我”上山途中觀景聽泉。第三部分（8?10）寫僅晚我在慶云寺借宿，細細聆聽、品味

3、著山泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。（3）文章的寫作思路：作者以游蹤為線索安排層次，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。先從登岸寫起，進而步入山中，見到泉水，然后上到半山,以補山亭和慶云寺為立足點，由此宕開，描繪山中和寺院景致，最后下榻僧寺，靜聽泉聲。（4）作者在游歷中思想感情的變化：①作者“冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙”，想必游鼎湖山也未必會有太多的收獲，何況眼下霧氣尚未完全消散，“看不真切”，不免有點悵然。②登橋以后，泉聲撲面而來，聞聲如見泉影，“頓生雀躍之心”，不覺循聲而去。③接著見那林間奔涌的泉水，半含半露、嬌態(tài)可掬，便想起愛女的笑聲和調(diào)皮的神態(tài)，油然而生愛意。④隨著腳步的移

4、動，“山徑之幽曲，竹木之青翠”使作者感到“身心了無雜塵，陡覺輕快”。⑤入夜聽泉，如“枕泉而眠”，輕重緩急的泉聲，讓作者徒生感悟，任憑心神“隨泉而流”，并“愿清泉永在”。①限寒］今②［W］今③國］今④［W］今⑤麗（5）文章的主旨明確：這篇寫最散文按照旅行者的行蹤順序，寫了在鼎湖山的所見所聞，著重表現(xiàn)了山泉的聲韻、姿態(tài)和生機,并把自己對山泉的喜愛之情升華為人生哲理的感悟：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。三、抓住重點，直奔主題1.誰來朗讀文章的第二自然段？2.在XX同學(xué)的朗讀中，你體會到了什么？（泉聲響，泉水多，泉水美）3.你是從哪些詞語中體會出來的？誰能告訴老師？（生冋答，師板

5、書：淙淙、到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、遮斷路面、清純悅耳）4.你能通過有感情地朗讀來告訴大家嗎？（生自由讀）5.指名同學(xué)起來朗讀，其他同學(xué)聽后談感受。6.再指名同學(xué)起來朗讀，其他同學(xué)閉IT靜聽，談?wù)勛约旱母形?。四、教師小結(jié)，齊讀課文是呀！多美的景致！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯，如詩如畫，清新自然，置身其中，不知不覺已是暮色蒼茫。下面讓我們齊讀這一部分，再次冋味一下。五、布置作業(yè)教學(xué)至此，請完成《探究在線?高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉，安詳厚重的古剎鐘聲，令人流連忘返，那仿佛汩汩流進人

6、們的心田，充滿勃勃生機的清泉更令人心馳神往，讓我們再次踏進鼎湖山，去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧！二、精讀入境，感悟泉韻1.過渡：夜晚，風(fēng)兒累了，鳥兒睡了，傳到枕邊，涌入耳鼓的是一一（生自由讀）師：對，悅耳的泉聲。2.泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子是寫泉聲的？3.指名學(xué)生朗讀，師評價。請大家再次讀這四句話。（生齊讀）（岀示投影）那柔曼如提琴者，是草從中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。4?這些句子給人的感覺如何？a.采用了比喻的修辭手法。b.分別把比作oc.排比句，讀

7、起來節(jié)奏感很強。d.四個句子的句式都是“那……者，是……”e.四個句子基本相同。f.四句話分別寫了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響及雄渾磅礴。5.泉聲這么美，讓聽到的人心馳神往，看到的人意傾神迷，如癡如醉，讓我們用心感覺一下那動人的鼎湖山的泉聲吧！（1）指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽后點評。（2）分組讀：［一組（1句）一二組（2句）一三組（3句）一全班（4句）］6.文中你還發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？個別生讀，并匯報。7.是啊，只有真切地感受，才能體會到泉聲的美，美的感受孕育了美的語言，美的語言寫盡了泉聲的