初中語文年級全冊教案

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1、第一單元成長足跡▲單元目標(biāo)概說本單元主題為成長。要善學(xué)善用，既要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)詞句情韻，學(xué)習(xí)名家們圓熟的表達(dá)技巧，又要對人察已，善于從他人的成長中汲取人生精華，智慧地成長。本單元“寫作.口語交際.綜合學(xué)習(xí)”主題是“成長的煩惱”，活動(dòng)中要激勵(lì)學(xué)生善于傾吐成長中的煩惱，敢于面對真我，面對挑戰(zhàn)，巧于用生動(dòng)凝練的語言表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的情感?！喿x教學(xué)設(shè)計(jì)第1課從百草園到三味書屋【設(shè)計(jì)說明】在理解課文結(jié)構(gòu)后針對過渡段提出思考題：這一段傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？本設(shè)計(jì)就是用這個(gè)問題帶動(dòng)對全文的閱讀分析，以期達(dá)到刪繁就簡的藝術(shù)效果?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)步

2、驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：有一首歌中唱到：小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……這便是成長，有喜也有憂，有憧憬，也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事。今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。學(xué)生回憶曾學(xué)過魯迅的哪些文章，并簡介魯迅，教師結(jié)合魯迅童年生活講述與課文有關(guān)的部分，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)技巧提示：題目就是文章的眼睛，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。題目設(shè)計(jì)：從文章題目

3、可以看出，文章可以分成幾個(gè)部分？——兩個(gè)部分分成哪兩個(gè)部分？——百草園和三味書屋找出起到過渡作用的段落——“我不知道”至“我的覆盆子們和木蓮們”三、感受情趣朗讀過渡段，思考：其中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情趣？百草園：依戀留戀三味書屋：害怕此環(huán)節(jié)滲透“書塾、間壁”等字詞的學(xué)習(xí)。四、深入揣摩（1—8節(jié)）主問題：作者依戀百草園，是什么使他如此留戀的？并談?wù)勛髡邽槭裁慈绱肆魬??！腥胝n文第一部分，探究百草園之樂。要求：對于自己選擇出來的文句，學(xué)生可以選擇兩種處理意見，一分析自己選擇的文句，談?wù)劄槭裁醋髡邥?huì)最喜歡；二可以通過朗讀，讀出作者對這些內(nèi)容的喜愛。當(dāng)學(xué)生朗讀之后，全班朗

4、讀感受。朗讀訓(xùn)練提示：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。“不必說……也不必說……單是……就有……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)兒童或驚喜或羨慕或失望的情趣。（其他段落不一一提及，總之，朗讀訓(xùn)練非常重要）根據(jù)學(xué)生所提及的內(nèi)容，教師可對如下內(nèi)容深入提

5、問：①關(guān)于第二段寫景的精彩之處。②關(guān)于“不必說……也不必說……單是……就有……”△此句式的作用及仿寫；△從作者行文來看，最有趣的是什么？——單是……就有……△作者為什么把最細(xì)致的描寫放在最不好的位置上？——既然“單是”這一點(diǎn)就趣味無窮，那其他就更顯得妙趣橫生了。③關(guān)于長媽媽的故事△在你眼中，長媽媽的故事，是不是恐怖的事？△作者是懷著怎樣的情緒記述這個(gè)故事？④關(guān)于冬天的百草園△通過調(diào)換動(dòng)詞的方法品味用詞的準(zhǔn)確性。△品味其中寓含的樂趣。對以上問題，教師可根據(jù)學(xué)情加以取舍，此環(huán)節(jié)教學(xué)中，滲透“菜畦、桑葚、輕捷、竄、蟋蟀、倘若、纏絡(luò)、臃腫、珊瑚、攢、腦髓、人跡罕見”等字詞的學(xué)習(xí)。小結(jié)：正

6、是因?yàn)榘俨輬@的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。五、布置作業(yè)①積累字詞，背誦第二段②寫某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用一系列動(dòng)詞。（100—200字）第二課時(shí)一、檢查第二段的背誦二、深入揣摩（10—24節(jié)）主問題：作者留戀百草園，害怕三味書屋，三味書屋真的那么可怕嗎？——切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。要求：一人讀一段，其他同學(xué)思考以下問題：①作者寫三味書屋的生活，主要寫了哪幾個(gè)片段？請你用簡潔的話語概括。提示：三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)；先生不愿回答我們的古怪問題；我們趁先生不注意偷玩。②作者對

7、三味書屋的感受是什么？此問著重引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。③你怎么看待先生，為什么？提示：先生學(xué)識(shí)淵博但不古板；先生要求嚴(yán)格但不