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《體育教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、體育教學(xué)策略莊弼ECNU2013廣東省教育研究院教學(xué)策略為了完成教學(xué)目標(biāo)而采取的綜合方案，是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生條件及教師特點(diǎn)而制定的教學(xué)行為及方法■所有學(xué)生充分參與；■為所有學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)；■重視課程的育人功能；■關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而不只是參與者。體育教學(xué)策略的目的教學(xué)策略----教學(xué)風(fēng)格頻譜（TheSpectrumofTeachingStyle）一種完整的體育教學(xué)理論穆斯卡?莫斯頓（MuskaMosston）博士在其1966年第一版的《體育教學(xué)》首次提出教學(xué)風(fēng)格頻譜理論。教學(xué)風(fēng)格頻譜的演變?cè)瓉?lái)現(xiàn)
2、在體育教學(xué)風(fēng)格理論的邏輯結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備階段實(shí)施階段評(píng)價(jià)階段教師與學(xué)生誰(shuí)做出決策教學(xué)行為是一條決策鏈教學(xué)風(fēng)格頻譜注：圖中的T代表教師，L代表學(xué)生，Ld代表練習(xí)者，Lo代表觀察者，TL代表教師和學(xué)生，LT代表學(xué)生和教師。教學(xué)風(fēng)格的集群教學(xué)風(fēng)格再現(xiàn)式集群發(fā)現(xiàn)式集群命令式風(fēng)格練習(xí)式風(fēng)格互惠式風(fēng)格自我檢查式風(fēng)格包容式風(fēng)格引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式風(fēng)格聚集發(fā)現(xiàn)式風(fēng)格發(fā)散發(fā)現(xiàn)式風(fēng)格學(xué)生自主設(shè)計(jì)式風(fēng)格學(xué)生發(fā)起式風(fēng)格自我教學(xué)式風(fēng)格注：按照培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)能力還是發(fā)現(xiàn)能力劃分集群不同教學(xué)風(fēng)格的決策行為再現(xiàn)式集群發(fā)現(xiàn)式集群不同教學(xué)風(fēng)格的決策行為準(zhǔn)備階段
3、實(shí)施階段評(píng)價(jià)階段命令式風(fēng)格教師做所有決策教師做所有決策教師做所有決策練習(xí)式風(fēng)格教師做所有決策學(xué)生做所有決策教師做所有決策互惠式風(fēng)格教師做所有決策學(xué)生練習(xí)者做所有決策學(xué)生觀察者做所有決策，學(xué)生觀察者根據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生練習(xí)者提供反饋，教師只給學(xué)生觀察者提供反饋。不同教學(xué)風(fēng)格的決策行為準(zhǔn)備階段實(shí)施階段評(píng)價(jià)階段自我練習(xí)式風(fēng)格教師做所有決策學(xué)生做所有決策學(xué)生做出全部決策，教師可以在學(xué)生做出自我評(píng)價(jià)后再給學(xué)生提供反饋包容式風(fēng)格教師做所有決策學(xué)生做出所有決策，包括關(guān)于教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)的決定，即他們選擇一個(gè)練習(xí)任務(wù)的難
4、度水平學(xué)生做出全部決策，包括選擇哪一種難度水平繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)“斜繩”問(wèn)題問(wèn)題：如何讓一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生都能成功地越過(guò)一條繩子？（要求既要有挑戰(zhàn)性，又保證能成功）不同教學(xué)風(fēng)格的決策行為準(zhǔn)備階段實(shí)施階段評(píng)價(jià)階段引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式風(fēng)格教師做出所有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的決策，包括要被發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，以及為學(xué)生準(zhǔn)備的問(wèn)題順序教師決定問(wèn)題內(nèi)容，學(xué)生在教師選定的問(wèn)題之內(nèi)做出所有有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的決策教師核實(shí)學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題（提示）的反應(yīng)聚集發(fā)現(xiàn)式風(fēng)格教師做出所有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的決策，包括要被發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，以及給學(xué)生設(shè)置一個(gè)難題學(xué)生做出所有的決策，進(jìn)行推理
5、、提問(wèn)和對(duì)有關(guān)內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)答案之間做出邏輯順序的連接學(xué)生自己評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果發(fā)散發(fā)現(xiàn)式風(fēng)格教師做出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、具體問(wèn)題和課堂組織措施的決策并告知學(xué)生學(xué)生做出所有的決策，要針對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題找出多種設(shè)計(jì)方案/解決方案/應(yīng)答教師和學(xué)生共同做出決策，教師對(duì)學(xué)生提供評(píng)述性反饋不同教學(xué)風(fēng)格的決策行為準(zhǔn)備階段實(shí)施階段評(píng)價(jià)階段學(xué)生自主設(shè)計(jì)式風(fēng)格教師為學(xué)生做出總體教學(xué)內(nèi)容組織安排的決策學(xué)生做出所有的決策，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生做出所有決策，并向教師匯報(bào)學(xué)生發(fā)起式風(fēng)格學(xué)生做出所有的決策，包括教師何時(shí)、以何種方
6、式提供幫助學(xué)生做出所有的決策，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（可以由老師做決策）學(xué)生做出所有決策（可以由老師做決策）自我教學(xué)式風(fēng)格學(xué)生做出所有的決策學(xué)生做出所有的決策學(xué)生做出所有的決策不同教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響每一種教學(xué)風(fēng)格在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感、身體和道德方面的影響是不同的。案例1：統(tǒng)一的執(zhí)行投籃動(dòng)作（命令式風(fēng)格）本質(zhì)特征：學(xué)生根據(jù)教師的口令或其他線索，整齊劃一地、嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行教師布置的任務(wù)。案例2：運(yùn)球練習(xí)（練習(xí)式風(fēng)格）本質(zhì)特征：學(xué)生以個(gè)人的和私下的方式，在教師的單獨(dú)反饋下練習(xí)記憶性的和重復(fù)性的任務(wù)。案例3：接
7、球跳投練習(xí)（互惠式風(fēng)格）本質(zhì)特征：學(xué)生進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)、相互觀察、相互間提供反饋，反饋以教師提供的具體標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。案例4：跳投精確性練習(xí)（自我檢查式風(fēng)格）本質(zhì)特征：學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自任務(wù)練習(xí)并根據(jù)教師提供的具體動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估。案例5：籃球投籃練習(xí)（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式風(fēng)格）本質(zhì)特征：教師通過(guò)問(wèn)題的邏輯和序列的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)以前其不知道的概念、原理、關(guān)系或規(guī)則。案例6：籃球比賽中的投籃方案（聚集發(fā)現(xiàn)式風(fēng)格）本質(zhì)特征：學(xué)生運(yùn)用聚集式思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)正確的（預(yù)先確定的）答案。案例7：籃球團(tuán)隊(duì)得分方案（發(fā)散發(fā)現(xiàn)式風(fēng)格）本質(zhì)特
8、征：學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維尋找不同的（或多種）答案/解決方案。體育教學(xué)策略理論的啟示（應(yīng)注意的問(wèn)題）1.體育教師要有終身學(xué)習(xí)的能力；2.體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)以及師生的互動(dòng)；3.重視體育教學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成，特別注意與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)相結(jié)合；4.教學(xué)策略無(wú)好壞、優(yōu)劣、高低之分，適宜的才是最好的；5.教學(xué)策略發(fā)展的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教學(xué)，即教是為了不教。隱性教育顯性教育排球—寬容 田徑—嚴(yán)謹(jǐn) 帆船—平和 體操—完美 國(guó)
