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1、東廬中學的教學模式一、東廬中學“講學稿”的設(shè)計理念確立以學生發(fā)展為本的理念，明確學生有效學習有賴于教師有效設(shè)計?！爸v學稿”的設(shè)計，關(guān)注學生學習的全過程，關(guān)注學生學習的有效性，關(guān)注教師教學的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據(jù)學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設(shè)計和組織課堂教學。二、推行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革東廬中學“教學合一”的教學改革分為兩大塊：第一塊是改革備課模式，實行以“講學稿”為載體的課堂教學改革；第二塊是改革課外輔導方式，由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，不訂輔導資
2、料，停止補課，取消競賽輔導班，實行周周清。第一塊：改革備課模式，推行“講學稿”。（一）狠抓集體備課，制定有關(guān)規(guī)定。走進東廬中學的教室里，我們看到不管上什么課，教師、學生手上都有一張講義，這就是東廬中學的“講學稿”，“講學稿”是根據(jù)學生的學來設(shè)計的，既是學生的學案，又是教師的教案。陳校長對我們說“要想設(shè)計一份好的‘講學稿’，就必須把課備好，‘教學合一’改革的關(guān)鍵是抓好備課”。為確保集體備課的質(zhì)量，東廬中學要求每個備課組做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄。學校還將此項規(guī)定納
3、入備課組長與教師的考核，一月一考核，使集體備課落到實處。（二）“講學稿”的具體做法。1.新的備課模式。作為東廬經(jīng)驗的核心經(jīng)驗之一，“講學稿”指的是集教案、學案、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是教師集體備課的結(jié)晶。其備課模式可以概括為：“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用”。備課具體過程為：⑴寒暑假備課。寒暑假教師了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系；⑵主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核；⑶備課組備課。組長初審
4、“講學稿”后至少提前兩天將“講學稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學稿”交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本；⑷課前備課。上課前一天將“講學稿”發(fā)給學生，任課教師對“講學稿”再進行理解和補充；⑸課后備課。第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗得以積累，教訓和問題變成了復習教學的重點和難點
5、。學生則在“講學稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學習心得等。2.“講學稿”的編寫要求。東廬中學“講學稿”的編寫遵循的基本原則是：主體性、導學性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性、民主性、實踐性。在此提出了較為寬泛的要求：首先是“講學稿”應該具備明確的學習目標；第二，應注意幫助學生樹立知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；第四，提供檢測學習效果的適當材料；第五，注意“講學稿”與一般教案和講義的區(qū)別，不能把“講學稿”寫成類似學習輔導用書的模式。第六，不同學科、不同課型的“講學稿”都應該有各自不同的
6、特色。大體上說，“講學稿”的編寫主要按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。3.如何使用“講學稿”。對學生使用“講學稿”的要求。⑴根據(jù)“講學稿”內(nèi)容認真進行課本預習。所有同學必須自行解決“講學稿”中基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學生在使用“講學稿”時堅持三原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。⑵課堂上注意作學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在“講學稿”的空白處寫上“學后記”（學后心
7、得）。⑶每隔一定時間后，將各科“講學稿”進行歸類整理，裝訂成復習資料。對教師使用“講學稿”的要求。①原則上不允許再布置課外作業(yè)，應認真指導學生使用“講學稿”，在上課前必須抽批部分“講學稿”（多少酌情而定），以了解學情，再次進行課前備課。②用“講學稿”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本放手讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生議論；提出的問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或中心思想等放手讓學生概括；規(guī)律放手讓學生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。③用“講學稿”進行課堂教學時，要拓展學生的思維
8、，主要包括：第一、引導學生通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二、尋找學生思維的閃光點及時給予鼓勵和引導；第三、課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。④用“講學稿”進行教學要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補。因而教師必須提高三個能力：一要提高備課中的“廚師”能力。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認知
