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《于信鳳研究員考試研究方法講座》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、于信鳳研究員考試研究方法講座考試科研方法(一)引言“十一五”全國教育考試科研規(guī)劃課題協(xié)議卩已經(jīng)下發(fā),遼寧省教育科研規(guī)劃招生考試課題指南也即將下達(dá),為幫助我省教育考試戰(zhàn)線的同志們選題、中報以及立項(xiàng)Z后的科學(xué)研究,我們撰寫了系列文章《考試科研方法》。本系列文章根據(jù)教育考試科研管理部門的有關(guān)規(guī)定和考試科研的一般規(guī)律,著重冋答考試研究者通常都會遇到的諸如怎樣選擇課題研究方向和擬定科研題目,如何進(jìn)行課題論證和填寫申請書屮的各個欄目,立項(xiàng)后如何制訂研究計劃和撰寫開題報告,如何合理選擇和正確運(yùn)用常見的研究方法開展研究工作,怎樣按照管理部門的要求撰寫科研進(jìn)程報告,如何結(jié)題
2、和中請鑒定等問題。希望它能夠成為廣大教育考試科研工作者的實(shí)用手冊。我國的考試科學(xué)研究,是20世紀(jì)80年代初籌劃高考改革的時候提出并開始起步的。從“七五”期間全國考委和教育部考試中心分別設(shè)立自學(xué)考試和教育考試五年規(guī)劃課題Z后,我國的教育考試科學(xué)研究就進(jìn)入了有組織、冇計劃進(jìn)行的較快發(fā)展的新時期,科研領(lǐng)域不斷拓展,科研隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,科研對于考試改革和發(fā)展的作用不斷增強(qiáng),科研管理的規(guī)范化程度也在不斷的提高。在跨入“十一五”的時候,全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和教育部考試中心要求總結(jié)20幾年的經(jīng)驗(yàn),嚴(yán)格管理,捉高質(zhì)量,重視效益,努力實(shí)現(xiàn)教育和考試科研工作的新跨越。反映到科
3、研管理方面,全國教育科學(xué)規(guī)劃和全國教育考試科研規(guī)劃的課題,以及遼寧省教育科研規(guī)劃和省教育考試科研規(guī)劃的課題,英申報和評審將更加嚴(yán)密、規(guī)范,立項(xiàng)課題的研究過程管理和成果鑒定、結(jié)題將更加嚴(yán)格、科學(xué),相應(yīng)地要求研究人員正確地選擇和運(yùn)用各種研究方法,嚴(yán)格地遵守科研工作規(guī)范,提高研究的質(zhì)量、水平和效益。本系列文章所講解的內(nèi)容大體包括兩個部分:一是考試研究常用的方法,如調(diào)查研究的方法(問卷法、訪談法等),比較研究的方法,歷史研究的方法,實(shí)驗(yàn)研究的方法,定量分析的方法;二是研究工作的程序和規(guī)范,如選題和中報,計劃和開題,鑒定和結(jié)題。雖然這種劃分是相對的,研究方法Z屮冇程
4、序和規(guī)范的問題,工作程序和規(guī)范之中也存在著具體的方法,但是,一般說來,研究方法(特別是問卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等實(shí)證的方法和定量分析的方法),涉及較多技術(shù)性問題,作為篇幅不是很大的“系列文章”不能像教科書那樣的詳細(xì)講解,只能著重介紹怎樣根據(jù)課題的性質(zhì)和各類方法的不同特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?,以及運(yùn)用過程屮需要注意的若干問題;而程序和規(guī)范,其本身并不復(fù)雜,主要是“了解”和“實(shí)踐”的問題,這里著重介紹具體要求和注意事項(xiàng)。編寫科研方法方面的系列文章,是一項(xiàng)帶有嘗試性質(zhì)的工作,粗疏乃至錯漏在所難免,希望讀者把使用過程屮發(fā)現(xiàn)的問題反饋給我們,以便適時修訂,使Z真正成為廣大考試
5、研究者的“好幫手”。一、考試和考試科學(xué)研究本文著重說明:考試何以成為“多學(xué)科研究的領(lǐng)域”;科學(xué)研究的共性和考試科學(xué)研究的特殊性;科學(xué)研究方法的層次性和考試科研經(jīng)常應(yīng)用的具體方法。(-)考試——作為多學(xué)科研究的領(lǐng)域早在20世紀(jì)80年代初期,學(xué)界就捉岀了“考試科學(xué)”的研究問題,1987年出版了首部“考試學(xué)”專箸,此后關(guān)于考試的研究不斷拓展,不斷深入,涉及到統(tǒng)計與測量、認(rèn)知與心理、教育與學(xué)習(xí)、管理與制度、政治與經(jīng)濟(jì)、社會與文化等諸多層面,論著層岀不窮,呈現(xiàn)岀初步繁榮的景象。但是,嚴(yán)格地說,考試述不是(或者說還沒有發(fā)展成為)科學(xué)(或稱成熟、獨(dú)立)的學(xué)科,而是多學(xué)科
6、研究的領(lǐng)域??茖W(xué)(獨(dú)立)的學(xué)科耍有三個條件:獨(dú)立的研究對彖,獨(dú)立的概念系統(tǒng),獨(dú)立的研究方法??荚噷W(xué)確有相對獨(dú)立的研究對象,卻沒有形成自己的范疇和概念系統(tǒng),也沒有像心理學(xué)那樣的普遍采用的心理實(shí)驗(yàn)方法,甚至也沒有自己獨(dú)特的具體研究方法(如心理學(xué)中的心理測驗(yàn)?zāi)菢拥木唧w方法);它“借用”其他學(xué)科的概念術(shù)語和研究方法來描述和處理自身的問題——事實(shí)上,它是運(yùn)用眾多學(xué)科的科學(xué)原理和方法研究的一個領(lǐng)域(當(dāng)然,這并非考試學(xué)發(fā)展中獨(dú)有的“尷尬”,許多學(xué)者認(rèn)為教育學(xué)也面臨著同樣的問題)。因此,講述考試科學(xué)研究方法,實(shí)際上就是介紹其他學(xué)科的常用方法在考試研究中的具體應(yīng)用。那么,冇
7、哪些學(xué)科“參與”到考試的學(xué)科研究?或者說,考試研究屮經(jīng)常要運(yùn)用哪些學(xué)科的理論與方法呢?從當(dāng)前考試研究中的應(yīng)用情況看,它們依次是:教育學(xué),心理學(xué),管理學(xué),社會學(xué),歷史學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),數(shù)學(xué),計算機(jī)科學(xué),語言學(xué)和政治學(xué)。教冇學(xué)的情況冇些特別,雖然它在獨(dú)立的概念體系和方法的追求屮困難重重,但它的知識成果卻常常是考試研究的重要理論依據(jù),兩者的關(guān)系是如此密切——事實(shí)上,我們著重研究的“教育考試”(公務(wù)員考試、職業(yè)資格考試等人事考試不在此列)恰是“考試”與“教育”的交叉領(lǐng)域;而教育考試科學(xué)研究也是作為教育科學(xué)研究的一個重要而獨(dú)特的構(gòu)成部分組織實(shí)丿施的。由于考試是多學(xué)科的研究
8、領(lǐng)域,而通曉相關(guān)學(xué)科的理論和方法、同時又熟悉考試業(yè)務(wù)的專職考試研究