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《今天聽(tīng)了王老師一節(jié)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、今天聽(tīng)了王芳老帥一節(jié)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，感覺(jué)這節(jié)課亮點(diǎn)很多。收益不少，啟發(fā)頗多。特記述如下：1、時(shí)間的利用率較高:試卷講評(píng)往往被教師以嚼日?廉的形式岀現(xiàn)，從頭至尾，—?嚼到底。王老師在講解中町以說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，楊老師本節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)，一般是錯(cuò)誤率較高的試題?！澳绢}我班有27人出現(xiàn)錯(cuò)謀”；“這道題有24人出現(xiàn)錯(cuò)誤等等”，意在表?yè)P(yáng)作對(duì)的學(xué)生，也在提示出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生注意聽(tīng)講。有的題忽略不提，這緣于楊老師對(duì)學(xué)生的了解。在講評(píng)Z前楊老師對(duì)學(xué)生答題情況熟記于心。每道題的得分情況了如指掌。這就避免了課上看似非常有頭緒的從頭至尾
2、將試卷講一遍。楊老師的講法節(jié)省了時(shí)間，使時(shí)間的利用率得到提高。2、注重學(xué)主心理的適度調(diào)節(jié)：許多老師都有這樣的感觸，每次考試后評(píng)析試卷的課是最難上的，學(xué)生往往是啟而不發(fā)，呼而不答，學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時(shí)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象是由于學(xué)生心理的閉鎖引起的。在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生都冇衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，學(xué)生心理的口我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，楊老師在講評(píng)練習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適度的心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功Z處、失敗Z因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)牛重獲白信、恢復(fù)進(jìn)取心，這種心理準(zhǔn)
3、備有助于消除學(xué)牛心理的閉鎖，有利于課堂上師化的交流。楊老師還注意從學(xué)牛:的認(rèn)知規(guī)律岀發(fā)，講評(píng)前要求學(xué)牛進(jìn)行了自行思考和作了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，這些應(yīng)該是必不可少的。3、講解試題的時(shí)機(jī)把握恰到好處。錯(cuò)題如生活屮犯過(guò)的錯(cuò)謀，我們常常說(shuō)給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，給學(xué)生改正的時(shí)間。楊老師利用同樣的道理，試卷發(fā)到學(xué)生手中，楊老師并沒(méi)有急于講解，陽(yáng)是讓學(xué)生口己看題，口己把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，給了學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，給了他們改正錯(cuò)課的時(shí)間?！皩?shí)在你不明白可以問(wèn)一下！”這是楊老師在關(guān)鍵的時(shí)候說(shuō)的一句話，真正做到孔老夫子的“不憤不啟，不烘不發(fā)。
4、”4、注重分析錯(cuò)例和錯(cuò)因：講評(píng)要有主題，提倡分類歸納講解，講評(píng)課不能從頭講到尾面血俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，乂難有成效。楊老師在講評(píng)前進(jìn)行了認(rèn)真批閱，仔細(xì)檢查了每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)謀的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得多,錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等,并把學(xué)生的錯(cuò)誤原因歸納為審題不清楚、知識(shí)不熟練、簡(jiǎn)述不準(zhǔn)確、書(shū)寫不規(guī)范、方法末掌握等幾方面。這樣，習(xí)題講評(píng)就是建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯(cuò)處和典
5、型錯(cuò)例，切中要害地分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。同時(shí)，這也大大縮短了練習(xí)講評(píng)的周期，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。5、注重講清思路和規(guī)律：進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，一般試題的綜合程度、難度普遍加人，所以教學(xué)策略必須山重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來(lái)。這就要求教師在講評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或者訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨證分析能力。楊教師在講評(píng)時(shí)注重做好解題思路的示范，
6、將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語(yǔ)言少板書(shū)也應(yīng)力求簡(jiǎn)潔扼要。善丁將題型分類,總結(jié)解題方法與技巧，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。6、注重講發(fā)散和變化：仔細(xì)研究我們可以發(fā)現(xiàn)，每年高考的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。高考題并不神秘，不少題型都是常見(jiàn)的，但很多試題源于課木卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以楊老師這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一部分典型試題進(jìn)行分
7、析Z后，又把原題進(jìn)行了一些變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散、拓展和變換，這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)性，學(xué)牛感到別開(kāi)牛而，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維就被拓展開(kāi)闊起來(lái)。7、充分利用學(xué)生資源：給好學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其是在讓學(xué)生講解試題時(shí)，看得出那名學(xué)牛?表情自然，非訓(xùn)練有素是難以達(dá)到的?！皩?shí)在不會(huì)可以問(wèn)”教師的指令——“被問(wèn)者"不單單指教師口己，其中述包括學(xué)生。有時(shí)學(xué)生以同齡人的思維角度講解，學(xué)生可接受性會(huì)更強(qiáng)。8、拓展、強(qiáng)化到位：選擇題教師沒(méi)有滿足答案A、
8、B、C、D,總是問(wèn)為什么“不”A或B......但遇到難點(diǎn)的時(shí)候教帥總是列出同類型的試題若干個(gè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而使學(xué)生得到鞏間提高。二、這節(jié)講評(píng)課給了我的啟示：1、要想上一堂成功的試卷講評(píng)課一定是基于教師的充分課前準(zhǔn)備：認(rèn)真分析——整理數(shù)據(jù)——分類比較——反思教學(xué)——制訂方案——?dú)w納總結(jié)2、要想上一堂成功的試卷講評(píng)課必定是在學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)的課堂進(jìn)行的：(1)姿想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，首先要相信學(xué)生的潛能是無(wú)
