[精品]朱素姍論文

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1、如何做好農(nóng)村小學低年級語文語言文字訓練肥西縣清平學區(qū)木蘭小學朱素姍在現(xiàn)在農(nóng)村語文教學中，語言教學并沒有引起足夠重視，一些高年級的學生寫的作文前言不搭后語，有的顛三倒四，甚至有的不敢張口說話，在說一些口常用語都說不通順。無可厚非，我們農(nóng)村在語言環(huán)境確實不比城市。很多孩子在小學一年級前沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的語言文字的學習。這對我們鄉(xiāng)村小學語文教師就提出了更高的要求，如何消除差距。葉圣陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！闭Z文教學的重點就是語言文字。在《語文課程標準》中提岀“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基木技能的訓練，給學生打

2、下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！彼自捳f的好“胸無點滴墨，怎能下成文”，語言文字教學則是積累語言，為己所用。農(nóng)村小學語文教學中低年級語言文字積累訓練，沒有引起多數(shù)老師的重視。因為多數(shù)老師認為，在低年級進行語言文字積累，實際上是徒勞無功，是加重學生的課業(yè)負擔，低年級的重點還應該是識字寫字，而不應把太多的時間花在積累上，積累應在中高年級中進行。因此，很多的低年級語文課堂，還是把大量的時間放在識字寫字上，語言文字積累更是十分欠缺。而我認為消除差距應在低年級做起，打好基礎，厚積薄發(fā)。在《語文課程標準》中對于低年級做出要求，閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、

3、童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。針對農(nóng)村低年級語言文字的積累，我在教學中認真摸索，潛心研究。我認為語言的積累要從以下幾點做起：1?激發(fā)學生語言文字積累的興趣大多數(shù)農(nóng)村教師僅僅就只讓孩子機械記憶，只是籠統(tǒng)的告訴學生這樣對學習語文有好處，至于什么好處，也不說清楚，在學生心中只認為讀完了記完了也就是完成任務了。久而久Z,感受不了讀書記憶對提高語文能力有什么好處。對此也沒什么興趣而言，更不會主動去積累?？鬃诱f:知Z者不如好知者，好Z者不如樂Z者。樂Z則愛Z,我們?nèi)绾吻擅畹募ぐl(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。愛讀是樂讀的必然前提，多讀

4、則是愛讀的必然結果。對于低年級學生而言，主要是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子有興趣讀書，不覺得讀書是…件苦差事，教師可根據(jù)低年級兒童的心理特征，推薦一些有趣的讀物，有的動畫片和一些經(jīng)典童話和語言有緊密聯(lián)系，比如《賣火柴的小姑娘》、《海的女兒》、《灰姑娘》、《三只小豬》等。在孩子們看完過后，組織孩子們講故事,與小伙伴們表演分享，孩子們暢游在語言文字的樂園里，展現(xiàn)才能，感受語看文字的魅力，更體會到成功的快樂，學好語盲文字的思想在他們腦海里扎根、萌芽、生長。孩子們在沒有負擔的情況下不大積累了語言，而且有了興趣。2、堅持朗讀和背誦是積累的必經(jīng)之路朗讀和背誦在語言積累時最為重要的手段之一，朗讀時一種眼、

5、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，其他任何手段都不能與它比擬。有聲有色有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法，在聲情并茂的朗讀中學生町以理解詞語的內(nèi)涵，領悟作者寫作的情感和口的，感受課文語言的魅力和遣詞造句、謀篇布局的匠心，讓學生在讀中積累語言、感知語言、感受語言。新課標課文都很富有童趣，教師還可以讓學生自己在有感情朗讀過后，演一演增加感知語言的機會。僅僅感知理解是遠遠不夠的，熟記是轉化為自己語言的鋪墊。丹麥著名語言學家斯培森曾經(jīng)說過：“學習語言需要背ill］，常常背訕才能使所學的詞語、句子在記憶里生根?！庇绕鋵τ诘湍昙壍暮⒆痈纳啤安粫f話”的缺憾是…種補償。而且他們年紀正是記

6、憶的黃金時期。多記些詩文佳作，在不自覺中內(nèi)化成自己的，常言說“腹有詩書氣自華”，學生積累的詩文佳作積累多了，在不知不覺中不但話通順了，而且變的優(yōu)雅了。甚至口頭和筆頭也變的有新意了。但在這背誦中需要我們老師的指導。背哪些，以何種方式背，都需要老師的指導。比如有些不能定的太死，比如有些故事，學生會復述就可以了。3、做好說話訓練和摘記從學生入學開始，教師有意識的對學生的說話進行詞句訓練，對學生進行訓練，通過教師的親身示范，讓學生熟悉從詞語到短語再到句子最后到段落的運用O在人教版的低年級課本中每個單元都給學生安排了說話練習，這對學生語言積累是非常有益的。在教學中，注重用說話來表達自己的思維。在

7、課堂中安排說話訓練。一年級中有一課是《雪地里的小畫家》，當中有一句“小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉，小狗畫梅花?！苯處熛瘸尸F(xiàn)小雞、小馬、小鴨、小狗，然后再呈現(xiàn)竹葉、月牙、楓葉、梅花。然后讓學生進行比較。為什么說小雞畫竹葉。學生很自然就說出“因為……所以……”來說話?這里需要教師的引導和鋪墊。俗話說:“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步地加深鞏固，教師可根據(jù)學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘