論文農場小學朱素梅

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1、小學語文教學中存在的一些問題農場小學朱素梅小學語文新課程在實施新課程的過程中，存在一些問題需要反思。1、如何關注學生的學習方式，如何求得實效。努力倡導“口主、合作、探究”的學習方式也止是課堂教學改革所努力的方向。把學生分成若干小組學習，是合作學習的一種主要形式，被教師廣為使用。但在授課屮也我發(fā)現(xiàn)，自主、合作學習的形式多，實效少。在平時的聽課和教學中，我發(fā)現(xiàn)有的教師把問題一提出直接進行合作討論;而有的問題則只需要學生經過獨立思考就可以解決也去讓學生進行合作討論;有的合作討論的范圍太空太大，學生不知道該去合作什么，討論什么；有的合作討論則根木沒有時間的保證，兒個學生湊到一起還

2、沒說幾句話時間就被終止了；有的小組學習，幾個學生各自將答案一對便完事了，根本沒有了合作,沒有了討論;有的小組學習中，有發(fā)言權的依然是那些學習好的，學習差的則只是旁聽；有的小組合作因缺乏有效的組織和對學生良好習慣的培養(yǎng)而變成了學生說笑或玩耍的機會;述有的教師在學生合作學習時不知道口己該做些什么……組織小組式的合作學習要遵循合作學習的原則。首先,合作學習要建立在獨立思考的基礎之上。具次，要選擇好合作學習的時機，當學生的確遇到疑難時，當意見不統(tǒng)一吋去合作才會是有意義的學習；再次,合作討論吋耍有明確的問題、內容、方向、范帀，合作氣氛要民主，要各抒己見，誠心參與,并且要有時間保證。

3、在引導學生進行合作學習的時候，必須根據(jù)這些原則進行指導，或者把這些原則作為選擇教學形式的決策依據(jù)。合作學習也不應期望獲得統(tǒng)一的答案，應允許學生在合作討論后仍有不同的意見和觀點。2?要防止兩種傾向：一是以過程分析代替口標落實，二是只重視結果的得出而忽視過程的體現(xiàn)。在教學中，經?？梢园l(fā)現(xiàn)，我們許多教師把過程當作目標，把“學過了”當作“學好了”，把“分析完了”當作“分析好了”。很明顯，“學過”與“學好”，“分析完”與“分析好”Z間還是有很大區(qū)別和距離的。學生學過了，但并不能說明學生就完全掌握了、理解了和吸收了。對教材分析完了，同樣也不能說明就是分析好了。并且很多時候，那些看似頭

4、頭是道的分析其實已經偏離了教學的重點和目標。這樣的過程分析，忽視了目標的存在，教學效果得不到體現(xiàn)，更談不上對教學任務的落實了。另一種傾向就是只重視結果的得出而忽視了過程的體現(xiàn)。木人認為過程的體現(xiàn)應主要看兩個方面，一是看老師教的過程,即教師是如何啟發(fā)、引導的,二是看學生學的過程，即學生是如何獲取知識的。就拿語文朗讀指導來說，朗讀一般也講求兩個方面，一是數(shù)量，二是質量。朗讀的遍數(shù)多了，也可以算作是有了朗讀的過程，但更應體現(xiàn)出質的訓練過程。怎樣體現(xiàn)呢？同樣要通過數(shù)量來體現(xiàn)。在一次次的反復朗讀中，后一次要能比前一次有所進步，有所提高，要能體現(xiàn)出誦讀訓練的層次性來。要能讓學生在多次

5、的反復的不斷訓練中，逐步地去體味語言，體會情感，提高朗讀的能力,最終達到自能感悟的程度。3.多媒體資源得到了廣泛的應用，但對媒體資源的開發(fā)和利用還應更科學、合理。我們都知道，多媒體教學資源尤其是多媒體課件的應用是現(xiàn)代教育的需要，它所帶來的便利和優(yōu)勢也是有FI共睹的。但是在多媒體課件的開發(fā)和使用中也反映岀了一些問題:一是對多媒體課件的期望太高、太重，而過份依賴課件。部分教師認為沒有課件就上不出好課,于是將課件作為提升授課水平和效果的亮點為口己增色出彩。為了增加課件的技術含量，單純地追求課件的高、新、奇，課前耗費犬量的時間、精力去制作課件。一節(jié)課從開課到結課始終都在使用課件,

6、整堂課成了課件的演示課，整節(jié)課看到的只是聲像咅畫的不斷變換和展示，而看不到教師的引導，看不到學生的思維，本應是教師和學生的活動也由課件包辦代替了。二是對多媒休課件的認識和定位述不夠清楚,致使主次不分，賓主倒置。多媒體課件的便利和優(yōu)勢再多再好，但它也只是教學的輔助手段,而不是主耍手段。在授課屮，部分教師的課有明顯的教師跟著課件跑的傾向和痕跡，教案是根據(jù)已有的課件來設計的，教學進程是由課件來控制的，教學節(jié)奏也是由課件來決定的,致使課件占據(jù)了教學的主導，而教師則變成了課件的操作者和跟隨者，學生面對的是課件而不是教師。對多媒體課件的開發(fā)和使用還應大力提倡和推廣，但同吋還必須加強在

7、這方面的研究,耍用得更科學，更合理。課件使用得好了，的確能為語文課帶來新鮮的空氣，能增色出彩，不然則只會是適得其反。