中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策

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1、中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策記得我上小學(xué)的時候，大人常說“要好好學(xué)習(xí)，將來上個職業(yè)學(xué)校就能有個鐵飯碗”O(jiān)二十年的時間過去了，中職生似乎成了“差生”的代名詞，他們的知識儲備、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，與普通高中學(xué)生相比都有一定的差距。而且，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有全國統(tǒng)一高考的壓力，對語文的重視程度要比普通高屮的學(xué)生差很多。怎樣才能提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性？我們必須了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識不強、積極性不高。拿到一篇文章，只是走馬觀花地看

2、一下內(nèi)容，遇到生字讀半邊，既不看書下注解也不愿意翻閱詞典。表現(xiàn)好一些的學(xué)生會張著茫然的雙眼看著老師，等待講解，大多數(shù)學(xué)生早已神游于課堂之外。另一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較差，文字記憶能力較弱。以《念奴嬌?赤壁懷古》為例。《念奴嬌?赤壁懷古》是豪放派詞人最具代表性的作品，對學(xué)生的要求是背誦默寫。為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我在課堂上講解了重點字詞，對詞人的思路作了分析，學(xué)生也朗讀了好幾遍。兩天后檢查時，全班三十一人，能背出的僅有十二人，能正確默寫的只有三人?？傊新殞W(xué)生在義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一般的課文沒有興趣，偶爾遇到故事性較

3、強的課文，也僅僅是對故事情節(jié)有一點興趣而已。要取得良好的教學(xué)效果，中職語文教師耍下更多的工夫。以下就怎樣上好中職語文課提出幾點對策。一、課前備課要充分，重點備學(xué)生課堂教學(xué)作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學(xué)性和連續(xù)性，事前必須作充分的準(zhǔn)備,否則就不能取得理想的效果。在新課程背景下，教師備課耍備《課程目標(biāo)》和三維目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備教學(xué)分析與反思。我認(rèn)為，對于中職學(xué)校來說,教師備課應(yīng)把重點放在備學(xué)綸上。大多數(shù)中職語文教師沒能把普教和職教區(qū)分開，通常無法準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大多數(shù)教師對學(xué)生的定位只是一種主觀臆測，認(rèn)為學(xué)生

4、“應(yīng)該具有”，而不是學(xué)生的“現(xiàn)實狀態(tài)”。于是，課堂教學(xué)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師剛剛開了一個頭，一些學(xué)生就把教師后面要講的內(nèi)容講了出來，結(jié)果被教師指責(zé)為破壞紀(jì)律；一些在教師看來很簡單、學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能，部分學(xué)生卻全然不知，結(jié)果乂被教師批評。久而久Z,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然低落。由于教師課前忽視了“備學(xué)生”，對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的認(rèn)識絕對化，導(dǎo)致實際教學(xué)行為的偏差，本應(yīng)該活力無限的課堂變得低效或者無效。教師可以通過課前談話的方式與不同層次的學(xué)綸交流，了解他們是否具備了學(xué)習(xí)新知識所必須具有的知識和技能，在這些方面已達到了何種程度，學(xué)生Z間乂有怎樣的差別，等

5、等。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能找準(zhǔn)教學(xué)的真實起點，確定哪些知識應(yīng)重點教學(xué)或加強輔導(dǎo)，使課堂活動有的放矢。二、導(dǎo)入巧妙，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課程導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的前奏。教師巧設(shè)一個引人入勝的開頭,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生用最短的時間進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵一步。例如在教魯迅的《拿來主義》時，我用一個故事導(dǎo)入：“我國著名作家馮驥才訪問法國時，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：'尊敬的馮先牛:，貴國改革開放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級的東西，你們就不擔(dān)心變成資木主義嗎？'馮先生回

6、答：'不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。'他幽默機智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會變成資本主義。同樣，繼承文化遺產(chǎn)吋，只要我們堅持正確的原則，就一定能成功，這個原則就是'拿來主義這時，學(xué)生急著想知道“什么是拿來主義”，“為什么要實行拿來主義”，在課堂開始就積極主動地參與到教學(xué)活動屮來。三、提問要有技巧課堂教學(xué)提問是教學(xué)過程中師生之間常用的一種交流方式。因為中職&的理解能力和接受能力與普高的學(xué)工相比有…定的距離，因此上中職的語文課時應(yīng)注意以下兒點技巧。1.適宜性。適宜性是指設(shè)計的問題符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知規(guī)律

7、。問題的難度適宜，使學(xué)生“跳一跳能摘到果了”,從而品嘗到成功的喜悅。如果問提設(shè)計得太深，學(xué)生就會一頭霧水，連問什么都不知道，就更加不用提要他們回答你的問題了。提問太簡單的話，也會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)沒有什么挑戰(zhàn)性，繼而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。2?針對性。設(shè)問的針對性，指設(shè)計的問題必須針對教學(xué)的關(guān)鍵、知識的重難點，該問的一定要問，不該問的不多問。問得多了，會讓學(xué)生覺得教師很?嗦。3.啟發(fā)性。啟發(fā)，即引導(dǎo)誘發(fā)。要求教師的設(shè)問能啟迪學(xué)生思維，給學(xué)生指明思考的方向。四、聯(lián)系中職教育自身的特點因為中職生讀完三年Z后就就會面臨著求職這一問題。因此，在課堂上可涉及一

8、些他們求職時要用到的東西。例如，筆者開學(xué)初上第一節(jié)課的時候就告訴學(xué)生們，現(xiàn)在那些大公司里很多高層都是講普通話的，你要去人家那里求職，你不