資源描述：
《初三歷史復(fù)習策略初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初三歷史復(fù)習策略初探東川區(qū)阿旺中學(xué)畢正瓊【摘要】年年學(xué)考題相似，歲歲考生人不同。隨著2015年初屮歷史學(xué)業(yè)水平考試的曰益臨近，如何力爭在最有限的時間內(nèi)取得最佳的復(fù)習效果，成為廣大師生最為關(guān)注的問題。我結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，對這一命題提出了以下四個應(yīng)對策略：一、加深對課標和考標的解讀研究，力求使復(fù)習教學(xué)有的放矢；二、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，構(gòu)建框架，形成系統(tǒng)；三、復(fù)習中分層教學(xué)，激發(fā)全體學(xué)生復(fù)習的積極性；四、研究學(xué)考命題走向，總結(jié)規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，捉高學(xué)生的應(yīng)考能力。希望廣大同行批評指止?！娟P(guān)鍵詞】初三歷史復(fù)習常見問題復(fù)習策略在以往兒屆的初中歷史復(fù)習教學(xué)中，我對遇到的問
2、題進行了歸納總結(jié)，主要有以下三方面：一、基礎(chǔ)知識掌握不牢，遺忘率高；二、對知識點理解、遷移、應(yīng)用的能力差，不易形成完整的知識鏈；三、考試內(nèi)容多、復(fù)習時間緊、應(yīng)考能力差，考試效果不理想。在復(fù)習課教學(xué)中，我主要從以下四方面來復(fù)習備考：一、加深對課標和考標的解讀研究，力求使學(xué)生的復(fù)習有的放矢，目標明確，深度合理；二、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，構(gòu)建框架，形成系統(tǒng)；三、復(fù)習中實施分層教學(xué),激發(fā)全體學(xué)生的積極性，力求不同層次的學(xué)生都能有效參與；四、研究學(xué)考命題走向，總結(jié)規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。以上復(fù)習策略，在解決上述復(fù)習困惑方面成效顯著，使復(fù)習方向明確，針對性強，重點突
3、出。下面，我就結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，具體談一談。一、加深對課標和考標的解讀研究，力求使復(fù)習教學(xué)有的放矢：我認為，即使是總復(fù)習，也應(yīng)該有新任務(wù)，而不是對學(xué)生進行“冷飯重炒”，對知識點進行簡單回顧。而復(fù)習要有效杲，研究考標勢在必行。這樣才能使學(xué)生明確：學(xué)考到底考什么，每個知識點到底考到什么程度。這有益于制定復(fù)習計劃,選擇復(fù)習方法，整合復(fù)習內(nèi)容，把握復(fù)習深度，明確復(fù)習目標，總結(jié)復(fù)習規(guī)律，從而更加有效的指導(dǎo)復(fù)習，迎考備考。例如，在復(fù)習“中國占代統(tǒng)一的多民族國家的鞏固”這一專題時，我先仔細研讀了課標對這一內(nèi)容的要求，課標對這個專題規(guī)定的學(xué)習任務(wù)有七點：1）了解秦兼并六國和
4、秦始皇加強屮央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。2）列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。3）講述張騫通西域等史實；認識絲綢Z路在中外交流中的作用。4）了解唐與吐蕃等民族交往的史實。5）簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關(guān)系的發(fā)展。6）講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。7）列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實，了解清朝加強對邊疆地區(qū)管轄和維護國家統(tǒng)一的主要措施。這七個知識點是以上專題里課標所規(guī)定的具體內(nèi)容，黑體字是考標對這些內(nèi)容的不同層次的要求。明確了課標和考標的內(nèi)容要求，就便于教師
5、更加有效的組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也會感到目標明確，知識層次清晰。二、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，構(gòu)建框架，形成系統(tǒng)初中歷史課程范圍廣，內(nèi)容多，復(fù)習時間緊。這就需要教師冇效引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，盡量做到激發(fā)學(xué)生主動，構(gòu)建的知識框架全面系統(tǒng)，即在一定的知識框架下理順知識點之間的關(guān)系，形成一個立休的歷史復(fù)習交叉網(wǎng)，強化學(xué)生對知識點的記憶，增強學(xué)生的應(yīng)考能力。歷史知識是一個知識網(wǎng)絡(luò)，孤立的掌握零碎的知識，既難以記憶又不易理解,是無法學(xué)好歷史的，只有建立一個清晰的知識框架，找出各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓知識層層交叉，互相關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)，才能使記憶更加牢固。這個知識網(wǎng)絡(luò)里一般包扌舌了點
6、、線、面、體四個層次。點，是指每個專題里具體的知識點，也就是考試標準中所規(guī)定的內(nèi)容。這一步，主耍就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合考標，對知識點進行梳理。我們一直強調(diào)任何一節(jié)復(fù)習課都不要脫離考試標準，我們的老師在上課前一定要仔細研讀考試標準。把每一個考點都落實在書木上，落實的方法除了要求學(xué)生做好筆記外，還應(yīng)該向?qū)W生指明相應(yīng)知識點在哪里，這樣既可以讓學(xué)生能夠迅速冋憶以往學(xué)過的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生把握考標要求，為卜?一步的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。線，是指反映歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索。例如我在復(fù)習以上專題“中國古代統(tǒng)一的多民族國家的鞏固”時，主要圍繞兩條主線進行：一條是方位順序,即以清朝艦域為處標
7、，按照西南、西、西北、北、東北、東、東南等方位順序，梳理歷朝歷代對多民族國家鞏固所做的努力；另一條是在每一個方位內(nèi)，按照朝代順序組織教學(xué)，把符合這一專題的知識進行歸納整理。這兩條線是由以上課標中列出的的七個知識點連起來的，連點成線，這樣處理，整個歷史脈絡(luò)就清晰起來，學(xué)生也能很好地進行復(fù)習記憶。面，是指反映某一歷史時期或歷史階段的整個內(nèi)容。例如，在上述專題中,上述的兩條線索一橫一縱，鋪展開來就構(gòu)成了屮國古代的多民族國家的鞏固這一個“血”，這樣，這一專題歷史的主體特征就清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前了。只有了解了歷史的階段特征，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生理解、運用所學(xué)知識解決歷史問題
8、的能力。關(guān)
